論初中數學教學的生活化

施振強

摘 要：初中數學教學工作開展過程中，教師應重視將數學知識與學生的實際生活相結合，聯系學生的實際情況，采用生活化的教學方式開展教學工作，創設生活情境，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習數學知識，提升數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；教學方式；生活化

生活離不開數學。數學知識存在于人們的生活中，并且能夠為人們所用，因此教師需要將數學理論問題更好地融入生活，用生活實際結合數學知識加以教學，改變以往枯燥的教學模式，同時也可以鼓勵學生更好地掌握知識，提升數學的教學質量。

一、初中數學概念生活化

數學模型的成立都是從生活中的現象、問題不斷演變和拓展而來的，教師在數學概念的教授過程中，需要引導學生尋找生活中的數學問題，促進學生更好地理解數學內容，進一步結合生活問題加強分析和認識，讓學生充分掌握數學學習方式，不斷加強思維訓練，利用簡短的數學概念，獲取重要的數學信息，學生也能夠掌握更多的數學知識，將數學概念生活化，熟知生活現象，理解數學知識。

二、創設生活情境，實現生活化數學學習

在課堂教學過程中，教師應營造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。教師也可以將抽象的數學知識具體化，聯系學生的實際生活情況，創設生活情境，讓學生在學習中能夠根據生活經驗開展合作交流，加強自主合作，促進教師和學生之間的交流，營造一種良好的教學氛圍，進一步發現學生的認知情況，利于教師把握學生的認識誤差和問題并加以引導，使學生對發現的問題進行深刻認識，不斷提升初中數學教學質量和教學水平。

在生活情境創設過程中，如學習“直角三角形的性質和定理”時，教師可以選取生活中存在的一些三角模型，通過對這些模型進行認識，將論證內容引入模型，學生可以根據對稱性和穩定性的特性對模型結構進行穩固性認識和把握，從而有助于得出結論，然后再通過推理、論證等方式，對得出的結論進行檢驗和認識，最終推導出直角三角形定理和性質，加強學生對這部分知識的記憶和認識，提升初中數學學習效率。

三、結合實踐，不斷探索初中數學問題

在初中數學教學工作中，需要適當地加入實踐活動，以豐富教學內容，讓學生能夠通過實踐體驗，結合已有的生活經驗開展探究性學習。教師更要懂得將學生的數學思維融合于實踐活動，更好地實現數學教學的生活化，同時也可以激發學生的學習興趣，消除不良影響，提高學生的學習積極性，幫助學生掌握更多的學習方式，讓學生能夠不斷完善自身的知識結構，培養學生良好的學習方式。教師也可以結合具體的教學內容和教學實踐過程，聯系生活中的一些事例加以分析和探索，保證初中數學教學工作的高效開展，提升初中數學教學質量。

例如：在學習三角形這節課程時，教師需要讓學生充分思考“是不是只要有三邊就可以組成三角形”，教師可以采用分組形式進行課程探索，讓學生選擇一些長短不一或者相等的小棒進行三角形拼圖，學生在多次實踐后，會發現并不是只要三根小棒就可以組成一個三角形，說明三根小棒之間存在一定的大小關系，得出結論后，教師可以讓學生將不能組成三角形的三根小棒或者幾組小棒取出來，觀察他們之間是否存在一定的大小關系。通過這樣的教學探索方式，學生可以在實踐活動中不斷探索和實踐所提出的問題，總結規律并推廣，從而有效地提升探究能力，培養良好的學習興趣和愛好，更好地學習數學課程。在這個過程中，教師要轉變傳統的數學教學方式，將學生作為教學主體，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

綜上所述，初中數學教學生活化需要在生活中學習數學，改善枯燥的數學教學方式和課程形式，激發學生的學習熱情和積極性，使學生能夠在生活中發現和尋找規律。將數學問題引入生活中進行思考和探索，有利于數學教學的生活化，使學生的思維更加廣闊，養成了良好的數學學習習慣，為以后的數學學習奠定了堅實基礎，有利于提升初中數學的教學水平。

參考文獻：

[1]戴國雄.生活即教育 教育即生活——論初中數學教學中生活化的回歸[J].新課程·中學，2014（6）：62.

[2]任云杰.論初中數學教學的生活化[J].都市家教（上半月），2013（4）：5.