淺談中職美術設計專業素描教學

牛強國

摘 要：中職美術設計專業教學活動中，素描教學是其中的一項重要的基礎性課程內容。素描教學的開展要關注對學生學習興趣的激發和引導，結合學生的不同特點，采取適應化的教學方針，以豐富多彩的教學內容和教學形式，讓學生更好地在素描教學中獲得知識和技能的成長。

關鍵詞：中職美術；設計專業；素描教學

在中職院校的美術設計專業課程體系當中，素描和色彩是兩項重點的基礎性教學內容。素描練習對于美術專業的學生來說，其具備的基礎性意義是非比尋常的。針對當前素描教學中的相關問題，我們要采取科學的教學思路，提高素描教學的整體效果和成效。中職學校的學生來源較為復雜，并且很多學生的學習能力和文化基礎水平有所不足。相對于其他專業院校來說，學生本身并沒有接受過素描訓練，不具備足夠的繪畫基礎，其知識體系的構建上也經常遇到很多的難度和困難，從而導致了課堂教學效果難以受到很好的保障。針對素描教學的相關內容，就如何提高素描課堂教學效果，本文從以下幾個方面進行分析和探討。

一、教師要構建良好的藝術氛圍，提高學生自身的藝術鑒賞力

相對于現代化的素描教學來說，以往傳統的素描教學對于學生的綜合藝術素質培養不夠重視。教師要進行積極的改進，給予學生足夠的藝術作品欣賞機會，將一幅幅優秀的藝術作品展示給學生，讓學生對于藝術的理解得到進一步的加深，開拓學生的藝術視野，使學生在欣賞與討論的過程中獲得藝術素質的成長和提高。在面對不同的藝術作品上，教師可以通過科學的分析，將素描的理論知識講解給學生，學生在汲取知識的同時，其知識內容可以實現由感性到理性的轉換，在知識得到深化的同時，其自身的藝術鑒賞力也能得到更好的提高。另外，教師通過多媒體技術，對于藝術作品進行展示和講解，可以讓學生沉浸在藝術氛圍當中，對藝術作品進行進一步的觀察、感悟和思考。

二、鼓勵學生動手實踐，讓學生在實踐的過程中更好地完成課堂學習任務

素描教學應該重視對學生的理解能力的培養，讓學生通過自己的動手來掌握各種構圖的原則。作為素描教學中的重點，構圖本身的重要性是毋庸置疑的。在靜物素描教學的過程中，其靜物的選擇與擺放會對整個素描過程造成很大的影響，讓素描的主題和效果發生不同的變化。一般來說，靜物構圖的方法與原則具有較強的抽象性，以往傳統的教學方式，教師單一地對構圖的原則進行講解，學生對知識的吸收也是一知半解的，很多知識點難以得到很好的領會。練習的過程也只是一個模仿和照搬的過程，學習過于被動，藝術創作不夠積極，很容易產生厭學心理，課堂的教學效果也難以得到保證。針對這種問題，教師在教學的過程中要鼓勵學生進行親自動手，對靜物進行擺放，動態地進行素描練習，將抽象的構圖概念以更加具體的形式進行學習和練習。

三、科學地制定教學目標和計劃

中職教育工作是培養專業應用型的技能人才。在教學目標和計劃的制定上，要結合美術設計專業人才培養的需求，提高教學目標和計劃的可行性。大多數中職學生在進行相關專業學習之前，往往沒有經過專業的訓練，不具有良好的素描基礎。針對這種情況，教師在教學目標的設計定上，要注意實用性，明確教學方向，在夯實基礎的同時，關注對學生思維能力的培養。如在教學生進行素描教學的時候，為了加強學生對于黑白灰的關系理解，要給學生三組黑白灰分列明顯的具體實例，讓學生進行臨摹和實體素描。強調對于黑白灰的整體把握的目標，這樣學生就會在臨摹的時候更加注重對于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對性的學習和培養。

四、加強默寫訓練的落實，讓學生的創新能力得到更好的成長

以往的素描教學過程中，寫實技能的培養是整個教學工作的重點，學生的學習過程較為被動和機械化，這種素描的學習過程枯燥無味。針對這種枯燥、乏味的教學方式，默寫訓練的運用應該受到教師更多的關注和重視。藝術意象的再創造是審美對象在被接受過程中的現實生成，是接受者調動主體性因素進行的意象創造，藝術接受的主體性源于接受者不同的“期待視界”，即與接受者的接受眼光和特定審美文化心理結構有關。在進行默寫訓練的過程中，教師要重視引導學生進行自主的組合、選擇與思考，通過自助式的聯系，讓整個默寫訓練的過程中帶入學生自身的想象和情感，體現學生自身的個性。

總之，素描教學過程是一項長期、系統性的過程，相關教學工作的開展要結合學生的素描認知水平和基礎能力水平來進行調整，并結合學生的發展需求來制定科學的教學計劃。素描學習的過程，也是學生審美能力、藝術表現能力、藝術塑造能力等多方面能力成長的過程，在教學中教師要加強與學生的溝通交流，對于學生學習過程中存在的問題進行引導和解決，從而落實好教學目標和教學計劃。

參考文獻：

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