基于“快樂教學”理念的少年宮素描教學研究

潘秋萍

摘 要：“快樂教學”可以激發和保持學生的學習興趣，讓素描學習快樂起來，促進學生全面和諧發展。文章從更新教學內容、體驗素描學習的快樂，創新表現方法、演繹素描學習的快樂，展現大師魅力、感受素描學習的快樂，和諧師生關系、享受素描學習的快樂，尊重個人風格、實現素描學習的快樂五方面，研究基于“快樂教學”理念的少年宮素描教學，以培養學生的藝術素養、創新精神和繪畫技能。

關鍵詞：快樂教學；少年宮；素描教學；學習興趣

中圖分類號：G244；J214 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0088-02

素描是繪畫入門課，是構成油畫、雕塑、建筑以及其他繪畫的基礎。要想成為畫家，就要通過素描這門基本功的掌握，鍛煉自己的觀察力和表達物象的能力。作為重要的校外教育學習場所的少年宮，應該充分發揮校外教育的特點，引入“快樂教學”理念，充分調動學生學習素描的積極性和主動性，使學生愛學、樂學，進而培養學生的藝術素養、創新精神和繪畫技能。

一、更新教學內容，體驗素描學習的快樂

提到素描教學，教師一般都會循規蹈矩地從石膏幾何體畫起，然后是陶罐、水果類組合靜物、石膏像、真人頭像、半身像、全身像，這就是傳統的素描教學。在每一個階段，教師都會讓學生反復練習，耗費時間很長，認為只有這樣才能讓學生逐步理解和掌握素描明暗層次，才能畫得扎實。這樣的程式與套路，內容枯燥無味，毫無創造性可言，很難跟上時代發展的需要，在很大程度上削弱了學生對素描學習的樂趣。在素描教學中，為了培養學生的創造力，使學生體驗到素描學習的快樂，教師可以從更新教學內容著手。在教學內容的設定上，教師應滲透創新意識，靈活安排，跨越時空，穿插進行，從最容易入手的物體開始，通過改變物體比例或安排不同的組合等方式，給學生以新鮮感，激起學生學習素描的樂趣。天上的飛鳥、陸地上的動物標本、水中的游魚，以及學生生活中所熟悉的生活用品、兒童玩具等，都可以搬到課堂上，作為表現的對象。此外，教師還可以利用物體創設恰當的情境。比如，西式餐具與面包、牛奶的搭配，砧板與蔬菜、魚、菜刀的搭配，都可以成為廚房題材，只要搭配合理，就能產生一定特征的情境，從而激起學生對于現實生活的聯想，最大限度地展現個性，畫起來更具趣味性。

二、創新表現方法，演繹素描學習的快樂

在少年宮學習素描的學生大多是義務教育階段的中小學生，他們天真爛漫、童心未泯，教師在素描學習中鼓勵學生大膽想象，可以有效激發學生對素描學習的興趣，感受學習的快樂。在教學中，教師可以嘗試把素描的寫生訓練和創意設計結合起來，用靈活的手段，激發學生與生俱來的想象力，演繹素描學習的精彩與快樂。比如，在傳統的素描教學中，對物寫生的方式和題材一般只針對可視對象，其優點是容易讓學生動筆，進入對自然表象的描摹，其缺點是容易讓學生忘記想象，無法發揮學生的想象力。為此，教師可以在傳統素描的基礎上，利用各種材質和不同手段，培養學生的創造性和發散性思維，以素描的藝術形式提高學生的創意表達能力。再如，教師可以先通過對優秀的、典型的作品進行講解，引導學生去感受作品的創意、構思、技法表現等。然后教師再進行創作實踐，引導學生在創意表現的過程中改變傳統的思維習慣，鼓勵學生勇于打破時空界限，生成眾多的創造性設想，共同說一說、評一評、畫一畫，拓寬眼界和創作思路。在傳統素描教學的基礎上，教師應融入創新意識，通過置換、對比、聯想等，引導學生運用素描的方法進行創意表現，采取各種表現手法演繹素描學習的快樂。

三、展現大師魅力，感受素描學習的快樂

一切優秀的人類文化遺產都是繼承而來又發展下去的。對中外美術史的了解與掌握，可以讓學生知曉各種流派，感受任何一個有成就的大師們之所以能夠走向成功之路，都得益于他們長期嚴謹、刻苦地進行素描訓練，這些素描大師就是自己今后所要積極效仿的榜樣。比如，教師在教學中適當穿插達·芬奇、米開朗基羅、羅丹、徐悲鴻、吳作人、劉海粟等古今中外素描大師的學習經歷、名人名言以及經典之作，可以讓學生站在巨人的肩膀上看得更遠。這不僅能夠調動學生學習素描的積極性，也能通過藝術背景知識擴大學生的知識面。同時，嚴格的基本功訓練對于學好素描是極為重要的。有成就的畫家，必須有著扎實的基本功，并且有獨創精神。引導學生欣賞、學習和研究大師們的作品，是提高學生素描鑒賞和技能的行之有效的方法。認真臨摹前輩名作，是素描寫實的基本功訓練，能幫助學生進一步理解素描。素描大師的藝術體驗，有著獨特的藝術風格和極高的欣賞性，會使學生感受到汲取這些知識的過程本身就是一種快樂。

四、和諧師生關系，享受素描學習的快樂

新課改下，教育即交往，和諧師生關系的構建已然成為當前教育界最值得探討的深刻命題。教育心理學認為，只有將情感因素和智力因素有效結合，才能產生極大的教育合力，促進教學的高效進行。育人是教師的重要職責，在“教”與“學”的過程中，師生只有彼此尊重，才能促進教育活動的順利開展，實現教學相長。學習素描的過程，既是進行認知性的學習，也是進行情感性的學習，這兩種學習是密切聯系的。在素描學習中，互動雙方的情感關系是實現教學成功的關鍵。把校外興趣教育由最初發生的快感或興趣轉向成熟而深刻的思考，能讓學生在輕松快樂的氛圍中形成穩定的興趣。少年宮的素描教師應該具備自己獨特的教學風格，在教學中做到以學生為中心，注重情感投入。教師的人格魅力可以潛移默化地影響學生人格的形成，博學多識和精湛嫻熟的知識面與專業技能可以影響學生的認知與學習態度。師生間彼此尊重，共同營造融洽的師生氛圍，不僅能更好地完成教與學，也能讓學生滿懷期待地盼著下一堂素描課的到來。素描學習是一個漫長而艱辛的過程，教師應以其自身的人格魅力給學生以鼓勵和積極的暗示，對學生給予足夠的關心、信任，努力建立融洽的師生關系，創造隨和、輕松、自由的素描學習環境，共同享受素描學習的快樂。

五、尊重個人風格，實現素描學習的快樂

素描不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀念的培養。尊重學生的藝術個性，保護他們的創新意識，有針對性地加以引導，幫助他們形成自己的作畫風格，是非常重要的。每個學生的個性是不同的，教師要尊重每個學生的藝術天賦，讓他們形成自己獨特的風格。教師要能夠發掘每個學生的獨特風格，同時能加以引導，充分肯定學生作品中構圖的新穎性、作品形象的藝術趣味性以及他們的風格特質。在素描教學中，教師要合理開發，做到因材施教，打破傳統“教”與“學”的模式，采用以教師為主導、學生為主體的互動式教育模式。同時，教師要尊重學生的創造性思維，保護他們的學習熱情，使每個學生都能感覺到自己也是擁有藝術天賦的，原來學習素描并不難。有了藝術靈感和自信，學生才會在今后的學習中開拓思路，主動探索知識，才有可能上升到藝術創造的境界，實現素描學習的快樂，真正畫好素描。

六、結束語

總之，在少年宮的素描教學中，教師應充分體現校外教學活動的自主性、靈活性、趣味性和實踐性等特點，針對不同學生的不同發展水平實施快樂教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到素描學習的無窮樂趣，逐步形成穩定、自覺的藝術追求。

參考文獻：

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