班主任轉化特殊生的策略研究

趙杰++王鵬

摘 要：由于形成特殊生的社會、家庭等負面因素影響以及學校教育的偏差等原因長期存在，導致特殊生的不良行為、不健康心理與學校的教育轉化工作長期共存。因此，教師只有用愛心去澆融、用頑強的意志去“轉化”、用“慧眼”識金，才能幫助特殊生健康成長。

關鍵詞：特殊生；班主任；轉化；愛心；成長

中圖分類號：G451.6；G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0099-01

一般情況下，一個班級特殊生的人數不會太多，但在班級的影響面卻是很大的。特殊生的言談舉止直接影響著班級的管理，甚至影響著各任課教師的教育教學工作，并直接影響著班級風氣的形成。同時，初中階段是價值觀形成的階段，如果轉化特殊生工作沒有做好，將會給學生、家庭甚至是社會帶來一定的負擔。由此可見，特殊生轉化是班主任工作中不可或缺的一項重要工作。因此，教師在工作中應尤其重視特殊生轉化，著力促進每一個學生健康成長。

一、用愛心去澆融

每一名教育工作者，都會懷著極大的熱情投入到教育教學工作中，同時也會把他的愛心毫無保留地奉獻給每一位學生。部分教師對特殊生過于苛責，不斷地用過激語言或行為來督促、刺激，想快速促進其進步，幫助其快速成才。然而，這種方法多數起不到理想的效果，常常會起到很大的反作用。對于學生而言，一天接觸最多的不是家長，而是教師。教師與特殊生的一次普通談話，都有可能直接影響到他們，既可能使他們走向成功的起點，也有可能使他們自暴自棄。因此，教師要對特殊生付出更多的愛心，讓他們感受到自己被關注，對老師敞開心扉。同時，教師只有更好地了解特殊生的特殊狀況與心理，才能從根本上對特殊生進行轉化。

教師要建立起一種平等融洽的師生關系，而不是以教育者的姿態對學生進行訓導。這樣，學生就會自然而然地接受教師，接受其思想影響，接受其教育。每一個人都需要得到別人的尊重與信任。特殊生在日常生活中，常常會有意或無意地制造出一些事端，然后再觀察教師的態度。如果這時教師憤怒了，或對待他們異于常人，便會刺激到他們，使其產生逆反心理。這時，教師應該收起憤怒，給予他們更多的理解、更多的關注、更多的寬容，給他們解釋和改正錯誤的機會。這樣，特殊生得到了應有的尊重與信任，他們才會自覺反思，主動改正。

二、用頑強的意志去“轉化”

特殊生轉化是一項長期而細致的工作。在特殊生的轉化過程中，教師也會發現他們的進步，但因特殊性年齡特點，很多時候思想不穩定，容易受到周圍環境、接觸人物的影響，而且易出現波動，甚至是反復。這時，教師不能急于求成，也不能悲觀失望，要分析導致其反復的原因。只要教師有頑強的意志，堅持不懈，就一定會得到特殊生的認可，并取得預期的教育效果。

特殊生轉化是一個循序漸進的過程，在轉化過程中，應因人而異，制訂相應的計劃及階段性目標。而階段性目標要以特殊生在短期內能達到為基準，絕不能幻想著一天就能將其轉化。在轉化過程中，教師要讓他們真心理解和感悟到我要改變，然后自覺主動地轉變。教師在實施特殊生轉化過程中，要注意以下幾點：一是挖掘特殊生的優點。教師可以適當地夸大他們的優點，暫時忽略他們的缺點，讓他們感覺到被認可，從而形成存在感和自信心。二是對事對人要做到公平公正。涉及特殊生的問題要耐心去解決，不要讓他覺得老師總是戴著有色眼鏡看他們。教師要小心維護特殊生的尊嚴，爭取做到即使處罰了他們，他們也毫無怨言。

三、用“慧眼”識金

特殊生除了其“特殊”之處外，在他們身上會有很多閃光點，但由于他們的特殊性，其身上的優點常常被掩蓋。教師應該用心去觀察、去挖掘、去發現，讓班級成員接受并認可其優點，從而燃起特殊生不斷進取的熱情。而要做到這點，就要求教師要細心，要帶著一雙“慧眼”。在日常的教學和班級管理中，教師要不斷地為特殊生創設情境，保證其優勢能夠得到充分發揮，讓同學們都意識到其在班集體中不可忽視的作用。當特殊生體會到老師的良苦用心后，他們就會心存感激。這樣，教師就會很容易走進特殊生的心理，從而讓他們在不知不覺中走入正軌。

四、結束語

在教育教學過程中，由于教師對特殊生教育不得法，常常使他們失去自信和尊嚴，對班集體的進步構成阻礙，產生負面影響。因此，如何正確認識這些特殊學生，并積極進行教育轉化，是教師應盡的義務和職責。每一位教師要懷著對教育事業的赤誠之心，本著對每一位學生負責的心，憑著一顆熱誠的愛心、耐心和細心，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進所有學生健康成長，從而為國家培養更多的“四有”新人。

參考文獻：

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