學(xué)生自評(píng)自改色彩作業(yè)的教學(xué)策略研究

劉虹

摘 要：色彩作業(yè)是美術(shù)高考的重點(diǎn)，更是當(dāng)前很多美術(shù)院校藝術(shù)考生入學(xué)考試的必考科目之一。要想更好地完成色彩作業(yè)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自評(píng)自改色彩作業(yè)。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，研究學(xué)生自評(píng)自改色彩作業(yè)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：色彩作業(yè)；師評(píng)；互評(píng)；自評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0094-01

近幾年來(lái)，美術(shù)高考學(xué)生的迅速增加，對(duì)學(xué)校的軟硬件都提出了挑戰(zhàn)。“精批細(xì)改”的方法雖然充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生變成了被動(dòng)接受的容器。學(xué)生自己修改畫(huà)作的積極性逐漸消失，創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之，教師越改越累、越改越煩，而學(xué)生卻養(yǎng)成依賴(lài)、怠惰的習(xí)慣。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要讓學(xué)生知道什么樣的色彩作業(yè)是好的，了解自己的畫(huà)面哪些部分還有問(wèn)題，怎樣去改。

一、課題實(shí)施背景

本校2003年有13個(gè)學(xué)生參加美術(shù)高考，2008年已發(fā)展到68人，2015屆達(dá)到75人。學(xué)生的人數(shù)在逐年增加，而教師卻只加了一個(gè)人，于是出現(xiàn)了一個(gè)教師上75人的美術(shù)課的場(chǎng)景。很多學(xué)生平時(shí)畫(huà)得不錯(cuò)，但考出來(lái)成績(jī)卻并不理想。事后學(xué)生說(shuō)：看到其他人的繪畫(huà)步驟、用色習(xí)慣和表現(xiàn)手法與他們的不一樣就有些慌，總覺(jué)得自己畫(huà)得比別人差，甚至去模仿他們。學(xué)生不知道什么樣的色彩作業(yè)是好的，也不了解自己畫(huà)面中的哪些部分還有問(wèn)題，更不知道該怎么去改。因此，讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成自評(píng)自改和互評(píng)互改的習(xí)慣是十分有必要的。

二、課題實(shí)施目的

學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，教師既不能越俎代庖，也不能袖手旁觀，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高色彩繪畫(huà)能力，即培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改和互評(píng)互改的習(xí)慣，提高學(xué)生評(píng)改畫(huà)面的能力。學(xué)生參與到繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，既新鮮又有趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、具體做法

評(píng)改畫(huà)作是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，重在實(shí)踐，美術(shù)教師可分成幾個(gè)時(shí)間段，采取不同的方法和策略來(lái)進(jìn)行。

1. 初學(xué)階段

時(shí)間：色彩課開(kāi)課早一些的可以是高一下學(xué)期，遲一些的可以是高二上學(xué)期。這一階段的目的是為“會(huì)評(píng)”打基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀色彩范畫(huà)和歷屆學(xué)生優(yōu)秀色彩習(xí)作，來(lái)提高自己的美術(shù)修養(yǎng)并掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)知識(shí)和技能。教師要為學(xué)生精心挑選一些好的色彩書(shū)籍。比如俞建國(guó)和酈緯農(nóng)的色彩就比較重明暗和體積，劉曉東的畫(huà)就重色彩關(guān)系和表現(xiàn)手法；安濱的畫(huà)色調(diào)協(xié)調(diào)畫(huà)面表現(xiàn)豐富，王磊的畫(huà)簡(jiǎn)潔明快。讓學(xué)生知道一幅好的色彩畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)：畫(huà)面有空間感，物體有明暗對(duì)比；色調(diào)統(tǒng)一，有冷暖對(duì)比；畫(huà)面前后在純度上有對(duì)比；筆觸有變化；畫(huà)面后方大而概括、色彩含蓄，前方略小具體而明快、色彩豐富。

2. 入門(mén)和基礎(chǔ)階段

時(shí)間：高二的上學(xué)期及下學(xué)期。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確好的色彩習(xí)作各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)各方面存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)評(píng)改的具體步驟和方法。這一階段也要分三步走。這三步，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸推進(jìn)。

第一步：師評(píng)。讓學(xué)生一下子就找出自己色彩作業(yè)各方面的問(wèn)題，是很難做到的。教師要先從幾個(gè)關(guān)鍵的方面入手，如一幅畫(huà)的構(gòu)圖，明暗關(guān)系、色彩關(guān)系、色調(diào)等；再具體到造型、色性、體積、空間、表現(xiàn)手法等。教師必須引導(dǎo)學(xué)生多方面地評(píng)價(jià)自己的色彩作業(yè)，將問(wèn)題各個(gè)擊破。例如，評(píng)價(jià)“色調(diào)”是否統(tǒng)一時(shí)，就暫不牽扯其他方面的問(wèn)題，等評(píng)價(jià)完了“色調(diào)”后，再評(píng)價(jià)其他方面。

第二步：互評(píng)。首先，教師要把色彩作業(yè)按照構(gòu)圖問(wèn)題、明暗問(wèn)題、色彩問(wèn)題、色調(diào)問(wèn)題等分成幾組，讓學(xué)生一起找問(wèn)題。這種方法相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生極容易找到問(wèn)題的所在。在這個(gè)階段，教師也要開(kāi)始有針對(duì)性地改畫(huà)，如明暗問(wèn)題，可以通過(guò)一兩個(gè)物體或布的明暗調(diào)整，讓畫(huà)面煥然一新。其次，教師可以將一張色彩作業(yè)讓一個(gè)學(xué)生講評(píng)，并讓多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充，從而使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

第三步：自評(píng)。在這個(gè)階段，學(xué)生要能夠獨(dú)立且準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的色彩作業(yè)。首先，教師指出本次色彩作業(yè)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，提醒學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，檢查自己的色彩作業(yè)，說(shuō)一說(shuō)這方面做得怎樣，并提醒學(xué)生也在自己的筆記上作出相應(yīng)記錄。其次，教師要有針對(duì)性地評(píng)幾張，讓學(xué)生比較分析并討論，使自評(píng)的結(jié)果更加完善和準(zhǔn)確。這個(gè)階段，教師還要讓有能力的學(xué)生來(lái)改自己畫(huà)面中存在的問(wèn)題。

3. 考前階段

時(shí)間：高三上學(xué)期。這一階段的目的是讓學(xué)生通過(guò)他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行修改，掌握修改的方法，提高自改畫(huà)作的能力。教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生給予具體指導(dǎo)，同時(shí)，教師要讓學(xué)生談一下是怎樣修改的和為什么這樣改。找出學(xué)生色彩問(wèn)題并不是最難的，難的在于后期對(duì)畫(huà)面的調(diào)整。因此，這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對(duì)自評(píng)自改后仍有問(wèn)題的色彩作業(yè)進(jìn)行必要的“師評(píng)”，并要求在“師評(píng)”后再進(jìn)行自改或互改等。

四、結(jié)束語(yǔ)

色彩作為美術(shù)高考的考試科目，是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。因此，教師在色彩教學(xué)中采取自評(píng)互評(píng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生間的交流，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳濤.淺談高考美術(shù)色彩教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）.

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