小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

趙清

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門在教學(xué)體系中占據(jù)重要位置的學(xué)科在近年來(lái)得到了更多的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師從優(yōu)化師生關(guān)系、做好課程導(dǎo)入、進(jìn)行教材挖掘、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法等角度進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課堂效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新應(yīng)用

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中的教學(xué)手段也在逐漸更新，這對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的初始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情有著重要作用，因此需要在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

小學(xué)生由于年齡較小在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易依賴他人，教師可以從優(yōu)化師生關(guān)系入手，獲得學(xué)生的信任，從而為進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新做好鋪墊。首先需要教師對(duì)本班學(xué)生的情況進(jìn)行一定的了解，特別要注意關(guān)注學(xué)生的性格和愛(ài)好，以便于在接下來(lái)的教學(xué)中與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師可以在新授課之前對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行摸底，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平有一定的了解。再次教師需要在課間經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師的親和力，才能在上課過(guò)程中積極配合教師。最后教師需要為學(xué)生提供一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，以一種平等的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，并充滿耐心的在課上與學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的看法，熱心聽取學(xué)生的解題方法。這樣教師才能夠逐漸獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生成為朋友，并在接下來(lái)的教學(xué)方法創(chuàng)新中獲得學(xué)生的積極配合，提高課堂效率。

二、做好課程導(dǎo)入

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以首先進(jìn)行課程導(dǎo)入的創(chuàng)新。課程導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)合理的課程導(dǎo)入能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要注意這一環(huán)節(jié)。可以從以下幾種方法中進(jìn)行選擇。第一種是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。教師要保證課程導(dǎo)入能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)活動(dòng)起到一定的作用，需要配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到所學(xué)知識(shí)之中，感受其中的樂(lè)趣。第二種是需要教師通過(guò)演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步感知，由于小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力不足，教師可以將課程導(dǎo)入以課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，將抽象變得具體，也能夠吸引學(xué)生的興趣。第三種是以舊知識(shí)引入新知識(shí)，這種方法在實(shí)際操作中最為便捷，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，利用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論，并給學(xué)生以信心。第四種是提問(wèn)法，教師可以根據(jù)新授課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)找出答案的過(guò)程對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解，達(dá)到了課前預(yù)習(xí)的目的，也能夠幫助學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課，獲得更好的效果。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用長(zhǎng)方體、正方體的模型來(lái)吸引學(xué)生的注意，并要求學(xué)生觀察兩個(gè)立體圖形，找出其中的異同點(diǎn)。還可以利用舊知引入新知，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的與正方形、長(zhǎng)方形有關(guān)的知識(shí)，找出立體圖形與平面圖形之間的異同。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)很枯燥，反而會(huì)通過(guò)教師的引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。這樣就改變了傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新型的課程導(dǎo)入中走進(jìn)新知識(shí)。

三、進(jìn)行教材挖掘

為了做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師需要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，挖掘出其中能夠進(jìn)行創(chuàng)新的部分，并在授課過(guò)程中合理利用教材。教師可以根據(jù)固有的教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，根據(jù)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)為學(xué)生選擇一些能夠培養(yǎng)思維能力的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)不僅僅能夠教會(huì)學(xué)生算數(shù)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)其思維能力。教師還需要挖掘教材之間的延續(xù)性，特別是要注意對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)與新知時(shí)聯(lián)系到一起，形成完整的數(shù)學(xué)體系。在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)也離不開新舊知識(shí)的銜接，要保證學(xué)生牢固地掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)能夠迅速篩選出合理的解決方案。例如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，教師不能單純的將眼光放在四則運(yùn)算上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的加減乘除計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠順利完成單獨(dú)的加減乘除計(jì)算之后在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算。這樣就打破了教材的限制，將不同年級(jí)所過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行了綜合，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)以及舊知識(shí)的鞏固，還能夠讓學(xué)生更為迅速的接受有關(guān)四則運(yùn)算的法則與方法，是教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的體現(xiàn)。

四、數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用

數(shù)學(xué)主要包括數(shù)字與圖形兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新需要合理利用數(shù)形結(jié)合，以一種更為形象化的方式向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)。為了更為形象的將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具象的圖形，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)完成，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更為簡(jiǎn)單。同時(shí)數(shù)形結(jié)合的思維方式能夠幫助學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，教師可以利用多媒體將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為圖形。例如將圓形設(shè)置為單位一，并根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)其進(jìn)行切割，留下需要的部分再進(jìn)行加減。也可以將單位一設(shè)置成生活中隨處可見的種種事物，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成形象可感的圖形，這樣能夠降低分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生進(jìn)行更為直觀的思考。不僅達(dá)到了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也提升了教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，需要教師根據(jù)課程改革進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。可以從優(yōu)化師生關(guān)系、做好課程導(dǎo)入、進(jìn)行教材挖掘、數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用幾方面來(lái)入手，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂效率，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)其邏輯思維能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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