談情境教學在初中思想品德課中的運用

張玲玲

[摘 要]高效課堂離不開學生的主動參與。初中思想品德課中，可以通過運用現代技術、設置活動、捕捉時事熱點來創設各種教學情境，激發學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花，實現課堂的高效。

[關鍵詞]高效課堂 情境教學 課堂生成 捕捉熱點

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040071

情境教學就是利用多種手段引入或創設生動的場景，引導學生融入其中，促其探索知識、獲取技能。所以情境教學法在打造高效課堂時，屢試不爽。鑒于此，筆者結合實踐就如何在初中思想品德課中創設教學情境，談個人的看法。

一、運用現代技術，創設聲視情境

傳統課堂以灌輸為主，教師激情澎湃的講授，點燃的只是自己的熱情，卻無法激起學生的求知欲望。夸美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的。因此，教師可以利用現代教學技術手段，截選與教學內容相吻合的視頻資料，刺激學生的感官。例如在講初二《珍惜學習機會》時，筆者就采用一段視頻來導入新課。這段視頻是由兩段反差極大的校園環境視頻組成。前段在歡快音樂中展現本校優美的校園環境，后段在沉重悲傷樂曲中呈現貧困山區簡陋破舊的學習環境。在極大的視聽落差中，學生很快進入角色，體驗到今天學習機會的不易，從而引出新課的主題——珍惜學習機會。

二、促進課堂生成，創設活動情境

杜威提出“在做中學”，即讓兒童在解決問題的過程中學習知識。創設活動情境正是給予學生主動學習探究的舞臺，讓學生能夠熟悉情境、融入情境、理解情境，在屬于自己認知范圍的情境中探索學習。比如在講初二《合作！競爭！》中，筆者就設計了幾個活動情境。第一個就是詞語競猜活動。學生自愿報名，兩人一組。面向投影屏幕的學生通過動作、表情、語言描述屏幕上的詞語，讓另一個相對而立的學生猜。以一分鐘為限，看哪一組猜出的詞語最多。通過比賽，讓學生體驗小組間的競爭和組內的合作，然后采訪賽后學生的感悟，引導學生認識合作與競爭相互依存的關系。另一個活動就是迎面接力，將學生分為兩個比賽組，每組人數在8—10人之間。每人發一根吸管，用嘴銜住吸管，利用吸管將一個小金屬圈進行迎面接力，途中不能讓金屬圈落地，也不能借用其他工具。第一輪比賽后，及時采訪學生，讓學生談失誤的原因和獲勝的經驗。緊接著原班人馬再進行同樣的比賽。賽后比較兩個組完成比賽的兩次成績，從中引導學生歸納出如何在合作中競爭和如何在競爭中合作這兩個教學重點。

三、捕捉時事熱點，創設社會情境

思想品德課與其他學科最大的不同是其具有更強的德育功能和社會實踐性。高效的思想品德課堂應該具有鮮活的時代氣息。而教材只是教學范本，很多材料已經陳舊落伍，甚至有些數據沒有及時更新，這些已無法滿足現代課堂的需要。所以政治教師要善于捕捉時事熱點，挖掘新聞背后的知識鏈接與隱性考點，幫助學生擴展視野、開闊思維，并引導學生用所學知識分析、理解和適應現代社會，真正做到育人是為立足社會。

比如每天筆者會篩選出有意義的與現有知識相關聯的時事新聞在課前與學生分享。有時是為講授新課作鋪墊，有時是為復習鞏固舊課。如在2015年9月8日泰國曼谷爆炸案這一事件中，筆者引導學生認識到暴徒的行為是在侵害他人的生命健康權，最終要受到法律制裁。而警察、保安、收容受傷群眾的飯店老板的行為都是在維護他人的生命健康權。再如講初二下冊第五課第一框《隱私和隱私權》時，通過斯諾登案件引出尊重隱私權的重要性。諸如之類，還有很多。

四、善用圖文漫畫，創設生活情境

圖片直觀、鮮明，學生非常喜歡。尤其是漫畫能為枯燥的思想品德課堂增添活力，有利于調動學生的學習積極性。所以，教師運用圖文漫畫來創設生活情境，也會收獲意想不到的效果。

比如在講初二《肖像和姓名中的權利》時，因為概念特別多，用概念解釋概念實在費勁。引導學生看圖片能起到四兩撥千斤的效果。在講到“肖像再現了個人的基本特征，與特定人格不可分離”這一觀點時，筆者出示了不同領域的風云人物的頭像讓學生辨認，有習近平、錢學森、周杰倫、范冰冰等，學生立即被吸引了。隨后，提出問題：“大家是通過什么認識他們的呢？”輕松地就讓學生明白肖像與人格的關系，也為后面講解法律確認肖像權作了鋪墊。

利用漫畫創設生活情境，既能為學生提供無限的想象空間，又有發人深省的寓意。例如在講初二《難報三春暉》時，筆者出示了一幅漫畫《母親節》。畫中是一對年輕夫婦對自己正要洗碗的媽媽說：“媽，今天是母親節，明天再洗碗吧。”通過漫畫引導學生思考“怎樣才算真正孝敬父母”。學生通過分析、討論、總結，突破了本框題“怎樣孝敬父母”這個重點。

總之，教學中的情境可以是來自現實生活的一個實景片段或一個背景素材，通過多種形式呈現給學生，具有具體、直觀和吸引人的特點，能激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（責任編輯 袁 妮）