重視閱讀訓練提高學生修養

張麗麗

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，搞好閱讀教學也是一個十分重要的因素。

新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，改變“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。

一、注重學生在閱讀教學中的主體地位

在閱讀教學中，學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記中寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，然后通過相互交流，啟發質疑，得以深化理解。教師要鼓勵學生思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣，一定要體現學生在閱讀教學中的主體地位。

二、注重鼓勵學生與教材平等“對話”

語文課是要聽到朗朗的讀書聲的，學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學好“語文”。在語文文本閱讀中，應注意以下對話：1.與文本對話：如，文章寫了什么，是怎么寫的，文章的主旨是什么，文中有哪些語言含義深刻，等等；2.與作者對話：如，為什么要這樣寫，寫作意圖是什么，寫作意圖是否體現得很清楚，等等；3.與編者對話：如，為什么將這一篇課文組織在這一單元，為什么要涉及這道題，“研討與練習”與“讀一讀，寫一寫”有什么區別，編者的意圖是什么，等等。

三、注重培養學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是學生語文素養的一種體現。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此，語文教學應注重語文學習習慣的培養，良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養有著積極的作用。首先，教師可推薦初中名著閱讀篇目，還可推薦四大名著閱讀，引志學生長期堅持報紙雜志的閱讀；其次，找一些優秀的范文佳作給學生賞析，并組織學生進行仿寫，借用他人成功的寫作手法，寫學生自己的生活、自己的心情體會；最后，培養學生使用工具書的良好習慣，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。

四、注重學生的課外閱讀，拓寬視野

1.指導學生學會制訂閱讀計劃。廣泛開展課外閱讀，讓學生每學年閱讀兩三部名著，報紙、雜志也要按計劃閱讀，寫好讀后感。這樣，可以陶冶學生的心靈，增厚學生的文化底蘊。爭取每周開設一節閱讀課，同時指導學生利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

2.拓寬閱讀面。教師要向學生推薦適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養。在七年級學生學完《再塑生命》之后，可推薦學生閱讀《假如給我三天光明》；九年級學完《孤獨之旅》之后，可推薦學生讀曹文軒《草房子》；而學完《熱愛生命》之后，可推薦學生閱讀《荒野的呼喚》；等等。

3.制作閱讀卡。要求學生把在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言等，及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的內容介紹和感想，培養學生良好的閱讀習慣。

古人云，“讀萬卷書，行萬里路”。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”廣泛的閱讀，豐富的積累，是作文的基礎。所以，在平時就應該指導學生進行文學作品、社會科學、自然科學等多種讀物的廣泛閱讀，以提高學生的人文素養。