淺談高中生口語交際能力的培養

狄宇俊

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，它包括交際過程中分析綜合、判斷推理、概括歸納等思維能力，包括分析問題和解決問題的能力，包括實際操作能力、創造能力等，口語交際能力是一種綜合能力。《高中語文新課程標準》在“必修課程”的“表達與交流”標準中，明確指出：高中生“在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。增強人際交往能力，適應現代社會交際的需要”。同時，要“善于傾聽，敏捷應對，恰當地進行表達。能根據不同的交際場合、語境和人際關系，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果”。可見，在高中語文教學中，學生口語交際能力的培養不可缺少。

但長期以來，受應試教育影響，從學校到教師，從家長到學生，對高中生口語交際能力的培養很不重視，思想認識有偏差，導致現在高中生口語交際動機不強，能力偏低。比如，有的學生聽話不專心，注意力分散；有的學生陳述事情時，說不清楚，啰嗦沒條理；有的學生讀文章時，讀破句子，平淡無情；有的學生聲音不響，無法聽清；等等。其實，在高中語文教學中，培養學生口語交際能力非常重要。首先，它是當今社會發展的需要。因為，當今社會對團隊協作能力要求很高，人際間的關系也大為加強，交往中，很多時候要辯論、宣傳、演講等。其次，它是學生自身素質發展的需要。口語交際能力是高中生對語文知識的綜合運用，是書本學習與實踐活動的緊密結合，體現的是高中生策劃組織、協調實施的能力。可見，口語交際能力的培養有助于高中生素質的養成，符合素質教育的需要。

在高中語文教學中，可從多方面培養學生的口語交際能力。

一、教師方面，要多角度提高教師自身專業能力素養

教師要更新思想，愿意投入較多精力，積極從事此項教學活動。教師要有強烈的內驅力，要愿意花功夫進行口語交際能力的訓練，不斷探究培養學生的口語交際能力的實踐方法，提升自己的專業資質、教學水平、指導能力等。如，提升自己的朗讀水平，注意自己口語交際的儀態、語氣，與學生交往要有平等意識、民主意識，營造和諧、融洽的氛圍，提供良好的交際環境，等等。可以組織學生進行“課前三分鐘”演講比賽、講故事比賽、課本劇表演等活動，促進學生口語交際能力的養成。還要對口語交際活動有科學的教育觀念和靈活的評價標準，必須根據不同學生說話的水平，給予不同的評價，培養學生敢說、樂說的信心。

二、學生方面，要從多方面自覺提升自己的口語交際能力

如，要戰勝自己的畏懼、自卑、焦慮、害羞、自閉、依賴等不良心理。如，學會開發自我，多與人交流，提升學生自己口語交際的意識。因為人與人之間的交流多了，就容易獲得很多技巧，就可以了解更多的人。每個學生應該多與同桌交流，多與全班同學交流，多與各位教師交流，讓口語交際的范圍越來越廣。如，關注生活，多感悟生活，為口語交際提供充分的材料。口語交際來源于生活，需要積累各種生活素材，然后化為己用，與人交流時，就可以說上一點，不至于沒有素材。豐富的大自然，多彩的現實社會，蘊涵著取之不盡的資源，是口語交際的真正課堂，口語交際的外延和生活的外延一模一樣。

三、師生合作方面，要運用多種方法促進學生口語交際能力的提升

教師要充分利用課堂陣地，給予學生充足的口語交際資源或材料，引導學生關注口語交際。如，可以發放《演講與口才》等刊物，培養學生口語交際的興趣、方法。教師要給予學生充分的交流機會，給予學生充足的時間、空間，讓學生的思維能夠充分展開與深入。如，可以通過課文插圖讓學生有條理地、具體地復述相關內容，也可以讓學生整理課文內容并富有條理地、有感情地復述。教師要充分激發學生口語交際的積極興趣，對于學生一次大膽的舉手，一聲響亮的回答，一個精彩的詞語，都要給予熱情的表揚，夸大優點，鼓勵他們，從而極大限度地調動他們愉快的情感。教師在課堂教學中，要盡量讓學生展開朗讀、復述、討論、講解等活動，充分調動學生去“說”、去“議”，從而培養學生的口語表達能力。同時，教師還要推動學生相互評價，因為評價并不是教師的專利，多方互動更符合口語交際的需要，所以，學生互評可以更好地促進學生口語水平的交流和學習，取長補短。

總之，學生口語交際能力的提升，任重道遠，需要教師長期堅持口語交際的教學實踐活動。在這個過程中，教師要充滿熱情地關愛學生，態度和藹地親近學生，科學系統地訓練學生，從而讓學生發展橫向、縱向、多向思維，積累口語交際的經驗方法，展示自己口語交際的魅力，為以后美好的社會生活打下良好基礎。