高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的分析

馬長(zhǎng)利

【摘要】 高中階段是學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作技能的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)方法需要靈活多變才能適應(yīng)學(xué)生的需求。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在一個(gè)自由、輕松的環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)的探索，在在第一時(shí)間里解決問(wèn)題，提高了教學(xué)效率；目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的去探索和研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新；實(shí)踐練習(xí)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù) 小組合作學(xué)習(xí) 目標(biāo)導(dǎo)向 實(shí)踐練習(xí)

掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，已經(jīng)成為新時(shí)代背景下人們生存必備的技能之一。高中階段的信息技術(shù)課程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作技能的關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足時(shí)代的要求。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是教學(xué)方法需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以保證教學(xué)效率得到不斷的提升，還要讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)和技巧，最大限度提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如何運(yùn)用新興教學(xué)方法提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是研究的一個(gè)熱點(diǎn)之一。

一、高中信息技術(shù)課程常用的教學(xué)方法

新課程背景下，高中信息技術(shù)的教學(xué)理念發(fā)生極大的變化，教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。新課程中要求學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師控制電腦操作界面的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被摒棄，亟需一些新興的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。這就要求自新課程實(shí)施以來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，在深入研究新課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，形成一套行之有效的新教學(xué)模式。

從在高中信息技術(shù)的課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，比較受歡迎的教學(xué)方法有：小組合作學(xué)習(xí)法、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法、實(shí)踐練習(xí)教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法各有長(zhǎng)處，注重高中信息技術(shù)課程的基本理論和技能的培養(yǎng)，通過(guò)靈活運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方法，高中信息技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)取得良好的收效。可以說(shuō)，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果才是好的教學(xué)方法，應(yīng)該在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積累與實(shí)踐。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的實(shí)踐分析

由于各學(xué)校、教師以及學(xué)生的基本情況不同，新興的教學(xué)方法在實(shí)踐中常常遇到一些問(wèn)題。深入研究新興教學(xué)法的內(nèi)在本質(zhì)，提高這些新興教學(xué)方法的實(shí)踐效率。

2.1小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)踐分析

在高中信息技術(shù)的課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段的學(xué)生大部分都有了獨(dú)立的個(gè)性，喜歡自由而不喜歡被約束。在高中信息技術(shù)的課程教學(xué)中，只有放開(kāi)手腳讓學(xué)生充分的進(jìn)行自學(xué)，做好課堂氛圍的營(yíng)造以及適時(shí)的引導(dǎo)變?yōu)榻處煹闹饕處焹?nèi)容。小學(xué)合作學(xué)習(xí)法就是根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行小組的劃分，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)實(shí)踐步驟。

首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本情況做好調(diào)查，包括學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的基本情況、愛(ài)好以及通過(guò)信息技術(shù)想要達(dá)到的目標(biāo)。然后按掌握信息技術(shù)熟練程度不同進(jìn)行分組，使得每一個(gè)小組掌握信息技術(shù)的程度都在一個(gè)平均水平上。在實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組自學(xué)。這樣就可以讓學(xué)生在一個(gè)自由、輕松的環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)的探索，在遇到問(wèn)題不敢向教師提問(wèn)時(shí)能夠得到同學(xué)的及時(shí)幫助，在第一時(shí)間里解決問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。

此外，為進(jìn)一步的提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的熟練度，教師可以組織小組競(jìng)賽，以利用集體榮譽(yù)感來(lái)提高學(xué)生的參與積極性。例如，在表格數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中，教師可以給出幾組相對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)，讓各小組用最快的時(shí)間得出正確的結(jié)果。為獲取勝利，學(xué)生就需要進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。這樣既加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理的熟練度又讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到較好的培養(yǎng)。

2.2目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐分析

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，能夠有效的避免浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。在高中信息技術(shù)的課程教學(xué)中，為進(jìn)一步的響應(yīng)新課程理念，突出學(xué)生的主體教學(xué)地位，教師可以運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)。部分教師在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中，往往只得其形而不得其意。例如，部分教師在講解信息資源的獲取和下載時(shí)，僅僅將教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)照搬過(guò)來(lái)就算完事。如此造成了學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程缺乏興趣，感到枯燥乏味的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生在下面的教學(xué)中只是應(yīng)付教師，或是機(jī)械的按課本來(lái)進(jìn)行操作，教學(xué)效率低下。

為提高目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的效率，教師應(yīng)理解此種方法的核心本質(zhì)。也就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，讓學(xué)生能夠積極的去探索和研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣好愛(ài)以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行挖掘和了解。

從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手才能保證教學(xué)方法的有效性。例如，在進(jìn)行信息獲取的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些教師感興趣的話題來(lái)作為信息檢索的目標(biāo)，可以是學(xué)生感興趣的大學(xué)的相關(guān)信息。這些信息可以包括學(xué)校的發(fā)展歷程以及學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等等。

更進(jìn)一步的，教師還可以要求學(xué)生利用這些搜索得到的信息制作成PPT，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。教師在課堂之前可以展示一個(gè)自己制作的PPT，并將PPT中含有的各類(lèi)效果以及技巧展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到PPT的精妙之處，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)。

2.3實(shí)踐練習(xí)教學(xué)法的分析

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于時(shí)間不足以及硬件設(shè)施的缺乏導(dǎo)致學(xué)生得不到充足的實(shí)踐練習(xí)，使得學(xué)生掌握的信息技術(shù)都停留在了紙張上面，從而變得毫無(wú)意義。實(shí)踐出真知，加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐練習(xí)，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之道。為此，學(xué)校應(yīng)完善硬件設(shè)施，設(shè)定合理的時(shí)間讓學(xué)生能夠自由的進(jìn)行課后的實(shí)踐練習(xí)。還有部分教師則不顧學(xué)生的基本情況，只是生硬放開(kāi)學(xué)生練習(xí)，最終效果不佳，影響了教學(xué)效率。而在教學(xué)中只有教師貫徹實(shí)踐的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣才能夠保證學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。在課堂開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行懲罰，讓這些學(xué)生看課本15分鐘后在進(jìn)行電腦的實(shí)踐操作。

高中信息技術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)是編程部分，這部分的內(nèi)容較為抽象，通過(guò)紙質(zhì)的教學(xué)學(xué)生很難理解，只有通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠清晰的明白編程的內(nèi)容得到相對(duì)應(yīng)的效果是怎樣的，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編程的理解。

與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能夠深入的理解編程的一些錯(cuò)誤。在編程教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的編程來(lái)獲取成就感，引起學(xué)生編程的興趣，讓學(xué)生能夠一步步的深入學(xué)習(xí)。

而在后期的練習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)教學(xué)，讓熟練度低的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的操作練習(xí)，而對(duì)于一些掌握較好的學(xué)生可以讓進(jìn)行一些拓展的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)新編程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，不斷有新興的教學(xué)方法被教師和學(xué)者開(kāi)發(fā)出來(lái)。高中信息技術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)深入挖掘教學(xué)方法的本質(zhì)，避免出現(xiàn)一些教學(xué)易出現(xiàn)的問(wèn)題，并注意結(jié)合自身的實(shí)際情況靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。高中信息技術(shù)的教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸的完善教學(xué)方法，確保教學(xué)方法的不斷的適應(yīng)教學(xué)背景以及教學(xué)對(duì)象的變化，保證教學(xué)質(zhì)量。高中信息技術(shù)的教學(xué)方法在隨著時(shí)代的變化而不斷的變化，教師應(yīng)不斷的提高自身綜合素質(zhì)，保持教學(xué)理念和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓高中信技術(shù)教學(xué)符合時(shí)代需求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊兆華.普通高中信息技術(shù)教學(xué)如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015（21）

[2]何秋蘭.高中信息技術(shù)技能類(lèi)知識(shí)拋錨式教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2014（05）