小學數學計算教學問題探究

宋飛躍

【摘要】小學一門重要的學科就是數學，數學學科的本質就是計算。因此小學數學的重要組成部分就是計算，因此開展計算教學非常重要。對學生計算能力的提高是小學數學教學的重要內容。因此教師對數學計算問題的探究非常必要。筆者根據相關工作經驗，主要探究小學數學計算教學問題和策略，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】小學數學 計算教學 問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0120-02

前言

人們日常生活和工作中重要的組成部分就是數學計算，我國大部分人從小學階段兒童時期就接觸數字和數學。生活中人們對數學計算應用非常多，貫穿于數學整個學習過程的重要內容就是計算。隨著我國新課改的不斷推進，教師要不斷提高小學數學教學質量，就需要不斷探究更有效的計算教學方法，針對小學數學計算教學存在的問題，采取有針對性的措施進行解決。

1.小學數學教學存在的問題

現階段有很多因素影響著小學數學計算教學的開展，導致小學數學教學存在一些問題。只有對這些問題進行分析，才能找到有效的解決策略，不斷提高小學數學的教學水平。以下對小學數學教學存在的問題進行分析。

（1）不能有效培養學生的獨立思考能力。教師在開展小學數學計算教學時，需要對學生的思維方式進行轉變。通過對學生思維方式的轉變，可以保證對學生獨立思考能力進行培養。但是，現階段小學數學教學存在無法轉變學生思維方式的問題，不能讓學生發揮主觀能動性做自己想做的事，從而發現問題，分析問題和解決問題。

（2）缺乏對學生創新、實踐能力的培養。提高小學生數學計算能力的有效途徑就是對學生良好學習習慣的培養，通過適當的方法解決學生在學習過程中遇到的困難。但是在實際小學數學計算教學中很多教師只是對學生教了學習方法，并沒有教學生如何將學習方法更好的應用，學生不能形成系統的解決問題的方法和思路。因此就不能對學生的創新精神和實踐能力進行培養。

（3）教師自身專業能力不強。給學生傳遞教學信息的一個重要人物就是教師。學生必須對教師給予的啟發進行領會。現階段。有些小學數學教師不學習新知識，自身專業能力也不高，只是憑借自己的經驗開展教學，這樣長期下去，學生就會對數學失去興趣，不能主動進行小學數學計算。

2.小學數學教學策略探究

我國教育事業發展速度在不斷加快，傳統的數學計算教學方法已經不能適應教育發展的步伐，這種灌輸性的計算教育方法和現在小學生的個性特點和接受知識的能力偏離。因此開展小學數學計算教學時，要建立完善的小學數學計算教學方法體系。新課改的一些新的教學理念使傳統教學的缺點得到了克服，創造了更大的教學空間，讓學生在計算教學過程中積極參與其中，保證小學生計算能力的提高。

（1）建立更加實際的教學方法。在我國新課改的大背景下，主要是對學生思維能力和創造能力的培養，保證學生的潛能得到激發。因為計算的過程需要學生大量的比較，觀察和想象。通過這些思維活動，再進行計算。整個過程都體現了教學的實際化。因此，傳統的教學模式需要改革，新課改后通過建立更加實際的教學模式，能夠保證學生的思維得到發展，從而更加有效的分析問題和解決問題，這對學生以后的發展是極為有利的。

（2）建立運用化的教學方法。學生學習數學知識不僅只學習數學課本上的知識，更要在實際生活中學習數學知識，因此數學計算可以成為學生生活中的有效工具，對實際生活中出現的問題通過計算進行解決，并重點對計算的價值進行體會，這樣學生對計算的理解更深刻，并且能夠將計算方法植入心中，形成的印象更深刻。因此通過新課改下建立運用化的教學模式能夠對學生進行深入的引導，提高學生數學計算的主動性。

（3）建立多樣化的教學方法。我國新課改主要倡導的數學計算方法具有多樣化的特點，這樣可以保證對小學生獨立思考能力的培養，學生能夠從各個層次思考計算題，通過多種方法解決數學計算問題。如果學生在計算過程中有任何困難，教師可以融入學生的探討，對學生進行啟發和引導。同時讓學生對自己取得的成果進行體會和總結，在實際生活中對計算方法進行應用。總之，通過建立多樣化的教學模式，學生的數學計算能力和思維能力能夠提高。通過“多媒體教學，游戲教學”等多種教學方法開展數學計算教學，提高教學效率。

總結

綜上所說，小學數學是一門重要學科，計算教學貫穿于數學教學的各個環節。因此廣大教師要重視計算教學，探究出計算教學的策略。本文主要從“學生獨立思考能力、創新能力的缺乏和教師的自身素質不高”等方面分析了小學數學計算教學存在的問題，并從“實際化，運用化和多樣化教學方法的建立”等方面探究了小學數學計算教學策略。希望通過本文的研究對小學數學計算教學水平的提高有所幫助。

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