繼續教育學生管理工作中的問題與策略研究

【摘要】隨著社會的不斷進步，繼續教育學生管理工作面臨著許多新的挑戰，以往的傳統管理理念和管理模式已經不能完全適應學生發展的需要，積極探尋新型繼續教育學生管理工作的模式已成為擺在教育工作者面前亟待解決的現實問題。對其存在的問題進行分析，并提出觀念轉變、制度完善、思想教育，旨在為現階段我國繼續教育的發展與改革提供思路。

【關鍵詞】繼續教育 學生管理 問題與策略

【基金項目】本文系安徽省2012年度省級教學研究項目評審重點課題“高職文秘專業實踐教學改革與創新能力培養研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012jyxm682）

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0193-02

一、我國繼續教育學生管理工作存的問題

（一）管理觀念落后

繼續教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務是為社會培養有用的人才，也就是說，繼續教育學生管理的根本目的是使學生成才，這就要求管理工作的制定和開展都圍繞提高學生個人素質來進行。然而，由于我國繼續教育起步較晚，管理觀念較為陳舊，繼續教育組織與學生之間仍是主從關系，即學校是主動的管理者，而學生是被管理者。在學生管理工作中體現為學校通過各種規章制度來制約學生，學生必須服從，以實現教育的同質化，避免異質化。這種缺乏人性化的管理觀念，雖然在表面上維持了學校的管理秩序，但卻制約了學生的個體發展，不利于繼續教育教學目標的實現，與現代管理理念的主體性觀念失之千里。

（二）管理制度欠缺

目前，我國繼續教育仍然沿用普通高等學校的二級管理制度，即成教管理機構（成教學院或繼續教育學院等）主管招生、學籍、教學計劃制定、教學評價審核等工作，下屬院（系）主管教學過程組織與安排、學生生活等工作，學校其他相關部門分別負責師資、思政、后勤、黨團等工作。這類管理架構雖然責任清晰、便于監管，但卻產生了許多體制問題： 1. 管理制度不嚴密，人為干擾因素較多，缺乏權威性。2.管理制度不靈活，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制尚未成熟。3.管理制度不健全。條款多借鑒自普通全日制在校大學生管理辦法，針對繼續教育學生的不明顯。

（三）管理隊伍薄弱

繼續教育管理隊伍多直接選調自普通高等學校，一方面其數量明顯不足，不能適應繼續教育不斷加快的大眾化需求；另一方面管理人員欠缺成人繼續教育管理經驗，綜合素質有待提高，從而影響了管理制度與管理措施的有效落實。

二、繼續教育學生管理工作的改進策略

（一）改進繼續教育學生管理工作的理念

樹立“以人為本”的管理理念。繼續教育的對象是心智已經成熟，并具有一定社會經驗的成人，他們的個人意識和獨立意識較強。這就要求管理者們以學生的實際特點，為出發點和落腳點，充分發揮學生的主觀能動性，以尊重學生、理解學生為基礎，從管理計劃制定到管理措施落實均遵循“以人為本”的管理理念。具體來講，參與繼續教育學生管理工作的人員，一方面要了解學生的學習狀態、生活狀態等基本情況，以便對學生的在校管理進行針對性設置；另一方面要加強溝通，采取多種形式幫助學生解決學習、生活、工作中的實際困難，滿足學生合理需求，以此為學生的學業完成和個性化發展提供更為寬松的環境。

（二）改善繼續教育學生管理工作的模式

1.構建“以學生發展為核心，以激勵促發展”的學生管理模式

繼續教育學生管理的根本目的是培養學生、解放學生、發展學生，使學生在社會競爭力和自我價值方面有所提升。

2.構建“科學合理，靈活機動”的學生管理模式

在“以人為本”的管理理念下，學校管理層要從學生的角度出發改進工作中存在的不足，構建起“科學合理，靈活機動”的新型管理模式，盡一切可能為學生的學習和生活提供便利。

3.構建“自我管理為主”的學生管理模式

學生應該在學生管理中占主體地位，隨著繼續教育學分制的全面推行，原有固定班級模式也被打破，這不僅賦予了學生更大的發展空間，也對原有的訓導式管理提出了挑戰。學校要逐步放開學生管理權限，引導他們自覺、自律、自理，使他們參與到管理過程中來。

繼續教育學生管理存在諸如觀念陳舊、制度落后等問題，是我們必須要面對的問題，完善繼續教育的學生管理不僅能夠促進個人專業知識和綜合素質的提高，更對經濟社會的發展起到積極的推動作用。

參考文獻：

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作者簡介：

陳建芬（1969—），女，漢，浙江寧波人，大學本科，銅陵職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育endprint