小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課的問題與對策研究

尹莉

【摘要】結(jié)課是一門總結(jié)、提煉、升華的藝術(shù)，采用有效的方式會提升教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在結(jié)課處理上還存在諸多問題，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 結(jié)課 問題 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0149-02

數(shù)學(xué)課堂是機(jī)智、睿智的課堂，教師在教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)、歡樂。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率外，還需做好結(jié)課工作，提煉、濃縮課堂的養(yǎng)分，做好數(shù)學(xué)知識和能力的拓展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課存在的問題

1.1結(jié)課觀念不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對教學(xué)過程、課前預(yù)習(xí)較為重視，未能認(rèn)識到結(jié)課的重要性。之所以出現(xiàn)這種情況，原因如下：其一，傳統(tǒng)教學(xué)思維限制。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有較強(qiáng)的傳承性，一個學(xué)校的教學(xué)往往會遵循一定傳統(tǒng)，受傳統(tǒng)思維限制，因此教師很容易形成固定見解和思維。而如果學(xué)校并沒有良好的結(jié)課傳統(tǒng)，結(jié)課自然得不到應(yīng)有的重視。其二，教師教學(xué)能力有限。結(jié)課是一門藝術(shù)，是對教學(xué)的歸納、提煉和升華，過于簡單，效果不顯著；過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解。

1.2結(jié)課方式單一

結(jié)課也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，起著歸納、升華的作用，能夠有效地提高教學(xué)效率。當(dāng)前比較普遍的結(jié)課方式，是對課堂講述的內(nèi)容，挑揀重點(diǎn)、核心內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并且讓學(xué)生復(fù)習(xí)，并布置作業(yè)。這樣的結(jié)課方式起到的僅僅是一個“強(qiáng)調(diào)”的作用，既沒有拓展，也沒有歸納、提升，效果不顯。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課問題的應(yīng)對對策

如上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課中教師結(jié)課觀念不強(qiáng)，結(jié)課方式也較為單一，難以充分發(fā)揮結(jié)課的作用。為解決如上問題，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該采取如下措施：

2.1樹立結(jié)課觀念

結(jié)課也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，鑒于當(dāng)前部分學(xué)校結(jié)課傳統(tǒng)不良，結(jié)課教學(xué)效果不顯，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師應(yīng)加強(qiáng)對結(jié)課的認(rèn)識，樹立科學(xué)的結(jié)課觀念，注重結(jié)課環(huán)節(jié)；此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的個性、心理、思維發(fā)展等情況，采取針對性的結(jié)課方式、方法，以提高結(jié)課教學(xué)效率。

2.2豐富結(jié)課方法

隨著系統(tǒng)理論、全生命周期理論的推廣，教師逐漸認(rèn)識到結(jié)課在整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的重要位置，并采取了諸多有效的結(jié)課教學(xué)方法：

其一，總結(jié)歸納法。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課教學(xué)中，總結(jié)歸納法較為常見。所謂總結(jié)歸納，實(shí)際上就是用精簡的語言概括整節(jié)課內(nèi)容，提煉、升華重點(diǎn)內(nèi)容，帶給學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)印象，加深學(xué)生對理論、知識的了解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。其二，懸念設(shè)置法。在日常教學(xué)中，教師對教學(xué)的過渡銜接十分看重，但卻不重視單元之間、課堂之間的過渡銜接。知識是連貫、系統(tǒng)、要素化的，做好單元之間、課堂之間的過渡銜接，合理地進(jìn)行結(jié)課、導(dǎo)引工作，才能更好地提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該做好結(jié)課教學(xué)工作，并設(shè)置一些懸念，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為下一單元、下一節(jié)課程做好鋪墊。如：教師在教授“梯形”時，就可設(shè)置一些過渡性問題：“梯形是如何定義的？”、“梯形的底邊、腰、高分別是什么？”、“梯形和正方形、長方形之間有何聯(lián)系？”。通過懸念設(shè)置，不但可幫助學(xué)生梳理思路，掌握本堂課重點(diǎn)，還能引發(fā)學(xué)生思考，為下一堂課學(xué)習(xí)“梯形的面積”打好基礎(chǔ)。其三，游戲結(jié)課法。小學(xué)生普遍喜愛游戲，在結(jié)課環(huán)節(jié)以游戲帶動，能夠更好調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，愛上數(shù)學(xué)，提高結(jié)課學(xué)習(xí)效率。如：在教授“約數(shù)和倍數(shù)”時，教師就可開展一個“找朋友”游戲。可事先準(zhǔn)備一些數(shù)字，然后讓學(xué)生抽取數(shù)字。學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)字，找到數(shù)字是自己倍數(shù)或約數(shù)的同學(xué)，找全“朋友”即順利完成任務(wù)。通過這種方式不僅能讓學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對知識的了解，還能促進(jìn)學(xué)生間的交往，使其建立良好友誼。

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課是整個教學(xué)環(huán)節(jié)必要組成部分，能直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確、科學(xué)的結(jié)課觀念，并采取豐富的教學(xué)方法，這不但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的客觀要求，也是素質(zhì)教育的必由之路。只有不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課體系，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，才能更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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