淺談如何激發學生在英語課堂上的學習興趣

孔珍++魏晶晶

【摘要】隨著我國素質教育的逐漸發展 ，家長對于學生英語學習的質量和效率都有著更高的要求 ，但是在學生的英語學習過程當中，想要進一步保證英語學習的質量就需要提高學生對英語學習的興趣。本文結合如何激發學生在英語課堂上的學習興趣，結合自己的教學實踐，筆者提出了多種培養學生學習興趣方法，如下：充分發揮教師的主導性，調動學生的積極性；創設情境，讓學生體驗英語的魅力；設計游戲，激發興趣；利用現代化教學手段進行多樣化教學。

【關鍵詞】激發 英語課堂 學習興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0124-01

英語學科是中學教育體系中重要學習，也是中學教育中一門重要的學科，同時也是高中階段的必學課程。但是由于長期以來受到應試教育的影響，以及基礎英語的學習，學生對于英語這門學科所表現出來的學習興趣不濃。本文探討如何來激發學生的英語學習興趣，這是當前英語教學的焦點問題。

一、充分發揮教師的主導作用，調動學生的積極性

新的課程標準要求教師改變過去的傳統教學模式——教師是課堂的中心，學生處于被動地位，智力和能力得不到發展。事實上，教學過程是教師有目的，有計劃地引導學生自覺、積極地學習和掌握知識、技能的過程。它是教師和學生雙方面的共同活動，這就決定教與學是一個統一的整體，在教學過程中，一方面要發揮教師的主導作用，另一方面又要調動學生的積極性，為學生營造一個活躍的課堂學習氛圍。在實踐新一輪課堂改革時，課堂無疑是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要體現在教師觀念、方法的改變，推進教學創新，提高學生自主學習的興趣上。在長期的高中英語教學中，我認為一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺有很大關系。

二、創設情境，讓學生體驗英語的魅力

增強學生對英語學習的動力以及興趣。老師在開展課堂教學過程中，應結合學生的實際學情，為學生精心設計適應于當前學生的教學方法，在開展英語教學時，讓學生感受到學習英語的樂趣，注重對學生英語應用能力的培養。

情境教學法就是使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動。在英語教學過程中，引入或創設的情境主要是由教師以教學內容為中心。例如：在講授“ English around the world ” 的Warming up部分時，要讓學生理解畫面中的人物在使用哪種英語？教師先拿出課前做好的English club的牌子。T：Welcome to our English club，.now I will introduce some new friends to you .教師拿出與教材相同的人物彩色圖片介紹。“Look！ This is Joe. He is from American.”然后拿出課前準備的單詞卡片貼在黑板上，分別引出Australian 、”England等詞。引導學生聯想起講英語的國家，談論英國英語和美國英語的異同，從而順利進入本單元的話題。

三、設計游戲，激發興趣

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。在課堂上適時引入一些小游戲、競賽等可以活躍課堂氣氛，創造輕松的學習環境，使學生在樂中學、學中樂，寓教于樂。在講授關于定語從句語法結構時，根據學生充滿好奇、喜歡猜謎的特點，設計猜謎游戲。播放課前準備MP3歌曲《青花瓷》，T： Who is he？ St： He is Jay Chou ，T： What else ？ St ： He is a famous singer. 教師引導學生說出句子：Jay Chou is a singer who is famous. 請學生用所學的定語從句描述班上的任何一個同學，再讓大家猜猜說的是誰。每個學生都熱切地想知道自己在別人心目中的形象如何，同時，也都想抓住別人的特點，活靈活現地加以呈現。

五、結語

在學生的英語學習當中，課堂時間段一直是一個最重要的學習時間，但是在英語學習的具體應用當中，想要進一步提高學生在課堂當中的學習效率以及學習的投入度，就要更加有效的將興趣帶到整個課堂當中。 在英語課堂中，最有利的就是學生與老師相互溝通，保證學生在學習的過程中能夠更加有好奇心以及學習的動力投入到英語學習當中， 同時這種興趣的提高和培養又需要老師進行自我素質的提升。

參考文獻：

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