漢語言文學教學中的審美研究

王子征

【摘要】當今的漢語言文學教學，應該說是提高人文修養和錘煉人文素質的科目，漢語言文學教育與實際生活關系密切，應用性也極強。本文將針對目前漢語言文學教學現狀，提出了把審美教育融入其中的重要性，必要性和可行性，并給出了具體的實施步驟。課堂教學的審美設計可從以下四個方面探索：課堂教學“成品”的審美設計；藝術類學科課堂教學的審美設計；非藝術類學科課堂教學的審美設計；課堂教學“整體”的審美設計。

【關鍵詞】漢語言 課堂 審美

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0038-02

一、引言

漢語言文學作為高校重要的課程之一，已經成為大學素質教育的一個重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學專業的主干性理論課程，其主要目的就是要培養學生美學理論素養和審美能力。我們甚至可以說，美學教育對于大學生提高對于漢語言文學作品的分析評價能力具有重要的基礎性作用。因而，漢語言文學教學必須把審美教育很好的融入其中，加強人文精神的教育，把培養審美能力作為漢語言文學教學的重要目標之一，這也是大學生能夠適應日趨激烈的市場競爭的社會需要。夸美紐斯在《大教學論》一書中，開篇的第一句話就寫道：“它闡明把一切事物教給一切人類的全部藝術。”明確地指出教學是藝術。在“致意讀者”中，他又再次強稱“教學論（didactic）是指教學的藝術”。那么，到底該如何在漢語言文學教學中具體實施審美教育呢？

二、漢語言文學教學現狀

作為一個具有悠久歷史而又跟隨時代步伐的專業來說，漢語言文學專業培養的人才應該具有較強的審美能力，既能發揮自己的專業特長來服務社會，創造一定的社會價值，也能通過塑造自身的優秀人格，不斷提升自己的審美品位來傳承和發揚光大我們中華民族悠久的歷史文化。教學是科學。從教學的內容看，都是屬于廣義科學的范疇。廣義的科學包括：思維科學、自然科學、人文科學、社會科學以及上述科學交叉而形成的綜合科學。從教學的方法看，都是要應用科學方法：觀察與實驗、歸納與演繹、分析與綜合、定量與定性，等等。

三、漢語言文學教學中審美教育實施的具體措施

漢語言文學教學中必然會涉及到文學作品，而我們知道，閱讀文學作品本身就是一種美的享受，具體來說，我們可以從以下幾個方面來嘗試和實踐：

1.漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界，挖掘各種審美因素。現代教學論建立在現代心理學基礎之上。現代心理學強調教學也是有四要素：“知、行、情、意”。這幾乎與孔子的四教“文、行、忠、信”一一對應。我們要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學生的審美感知能力，體會作品意境美。

2.課堂教學設計，是從“技術”的視角看課堂教學。教學是科學，教學中對“科學內容的設計”，其成品是“教材”的選擇與組合。應該來說，作為年輕一代的大學生來說，他們是有強烈的求知欲望的，因而，漢語言文學教學就要充分利用這一特點，通過文學作品的本身魅力來激發學生們對于知識的強烈渴望，積極引導他們發現并研究文學作品的內在美，從而達到審美的目的。具體來說，漢語言文學教師可以利用作品的文情并茂來調動學生的感情，把作品寄寓的情思化為學生的真實感受，從而使得文學作品能夠發揮打動人，感染人的作用，繼而使得學生產生美感。

3.建設和諧社會，需要和諧教育。漢語言文學教師在講解文學作品的時候，要幫助學生深入文學作品的內在，并引發學生的想象和聯想來讓學生們身臨其境，讓學生們能夠真實的體會到作者所要表達的思想感情，感受真、善、美，分清假、惡、丑，把握其思想實質，領略其情感熏陶，從而得到藝術美的享受。

4.教學的內容無論何種學科，漢語言文學教師要針對目前的教學現狀，在教學內容的具體安排方面做到有主有從，重點內容濃墨重彩，次要內容簡化或者省略。主要有四大內容：邏輯型的“基本知識”、操作型的“基本技能”、情感型的“基本態度”、交往型的“基本方法”。與此對應，人的思維模式主要分為：邏輯型、操作型、情感型、交往型，以及兩兩協調的組合型，較均衡發展的綜合型。首先可以談談關于審美教育的根本問題，然后把審美教育融入到漢語言文學教學過程當中去，對于一些非重點、難點的內容完全可以略講，要重點讓學生們體會到漢語言文學教學與審美教育之間的內在關聯，充分注意二者之間的邏輯關系，并且使其成為一個有機整體。還要讓理論經典與感性材料達到一定的均衡，使得學生們能夠正確理解文學作品中人文思想的萌芽時期與審美教育之間的關系， 文學作品中人文思想的發展與審美教育之間的關系，從而使得文學作品中的人文思想成為人格美培養中的基石，開闊審美視野，積累審美經驗，提高審美能力，進而使得漢語言文學教學提高教學質量，并且達到審美教育的目標。

參考文獻：

[1]趙建恒. 優化課堂教學 實施素質教育[J].教學與管理. 2004（18）