試論語文教師應具備的基本素質

謝英香

摘 要：語文教師分為知識型、技術型、綜合型、普通型。語文教師應該具備基本的專業素養，要有廣博的知識、良好的人格魅力、人性化的理念、較高的信息素質以及良好的表達能力。

關鍵詞：語文教師；基本素質；人格魅力；能力培養

中圖分類號：G451.2；G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0037-01

漢語博大精深，要想學好漢語，必須要有一個優秀的語文教師。一個優秀的語文教師必須具備基本的專業素養，才能促使學生更好地學習與發展。因此，語文教師要更新教育理念，多渠道地完善和提高自己的綜合素養。

一、教師的分類

如果把當前的教師加以分類，那么可分為四種類型。第一，知識型教師。這類教師大多數都具有豐富的專業知識，語文功底很扎實，也被稱為學識型教師。第二，技術型教師。這類教師雖然沒有淵博的語文知識，但教學方法很靈活，課堂操作能力很強，善于用多媒體等工具查閱資料、上課或是備課等，教學效果比較理想。第三，綜合型教師。這類教師既有淵博的知識，也善于使用先進的教育技術進行教學，是教學高手。第四，普通型教師。這類教師較少，其沒有淵博的知識，也缺乏必要的教學技巧。但這類教師如果在語文教學中加強自身的學習，努力提高綜合素養，也會成為優秀的語文教師。

二、語文教師應具備的素質

（1）廣博的知識。語文學科是一門以母語為基礎的綜合學科，語文學科在某種意義上也是一門交叉學科，其中包含心理、歷史、地理以及生物等多種學科。美國教育家華特說，語文的外延與生活的外延相等。這就要求語文教師必須讓語文教學回歸生活，擁有淵博的知識，著力構建以人文社科為主，以交叉學科為輔的知識結構。只有這樣，才能使語文課堂豐富多彩，有聲有色，給學生傳授更多的知識，提高學生的語文素養，開闊學生的眼界。

（2）良好的人格魅力。親其師，信其道，教師的人格魅力是激發學生勤奮學習的關鍵。學生喜歡這門學科的老師，則學生往往也對這門課程感興趣，會認真學習。同樣的，教師也就成為學生學習的導師，受到學生的崇拜。初中生有了善惡之分，有了判斷能力，教師對學生有著巨大的影響力。教師必須修煉自身，增強自身的人格魅力，具有高尚的品格，引領學生健康成長。在《我的老師》一文中，教師蔡蕓芝真心對待學生，把自己的善良展現給學生，學生感覺到母愛的關懷。多年以后，學生們依然想念老師。這一文章足以說明，教師的人格魅力會長遠地影響學生的內心世界。

（3）人性化的理念。教學中要以人為本，關注學生的內心世界，關注學生的情感需求，始終把學生的發展放在首要位置。教學的本質就是開發學生的潛能，塑造健全的人格。其一，注重開闊教學的視野。課堂教學是發展學生素質的關鍵所在，但不是提高學生素質的唯一途徑。在語文教學過程中，要多讓學生參加各類有益的活動，吸納各種知識，在各個領域成長。其二，注重持續發展。課本知識是有限的，因此，要讓學生學會探索未知，從未知中學到更多的知識，從而在未知中挖掘自己的潛能，促進自身成長。

（4）較高的信息素質。語文新課程標準提倡學生自主學習，學會探究，要求學生把課內外知識有機結合起來，能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。從信息論的角度而言，教學過程是對信息的獲取、加工、處理、分析的過程。當今社會是信息時代，要想提高語文教學效果，就要求教師具有較高的信息素質，善于搜集語文方面的信息，并合理使用。對于語文教師而言，應該對相關學科的發展現狀有更多的關注，有選擇性地吸收，提高自身及學生的信息素養。

（5）良好的表達能力。語言表達能力中，最重要的兩個能力就是“寫”和“說”。寫，要求教師要有一定的文字功底，能夠寫出較好的文章，下筆流暢，符合基本寫作規范。能寫出優秀文章并公開發表那是最理想的，如果是某一方面的專家學者則更佳。寫的另一方面，則要求教師要有較高的書法水平。比如板書，教師要認真對待，否則，一個教師連板書都寫不好那是不合格的。表達能力的另一個方面就是“說”。師生的溝通離不開“說”，教學交流離不開“說”，幫學生解決難題時更離不開“說”。“說”就是口頭表達能力。在語文課堂上，有無效果、有無動力，很大程度上離不開教師的語言表達，也會受教師口才的影響。同樣的一個問題，不同的教師處理的效果是不一樣的，口才能力強的教師其教學質量也較高。學會“說”是一個語文教師必須具備的基本素養之一。“說”不僅指把普通話說得很標準就可以，還包括語言的藝術性、邏輯性以及感染力等問題。

三、結束語

語文具有豐富的文化內涵，可以深刻地影響著學生的精神世界，能讓學生更好地認識社會。要想成為優秀的語文教師，就要具有廣博的知識、良好的人格魅力、人性化的理念、較高的信息素質以及良好的表達能力。語文教師平時應該注重更新教育理念和知識結構，不斷創新和進取，強調正確、積極、向上、美好的價值取向，通過語文學習使學生具備良好的人文素養，更好地提高學生的語文能力。

參考文獻：

[1]路中溪.試論中學語文教師素質的界定[J].福建教育學院學報，2014（12）.

[2]俞子恩.初中語文教師教研素質獲取途徑研究[J].吉林省教育學院學報，2013（07）.

[3]周均平.論提高語文教師審美素養的意義和途徑[J].山東師范大學學報：人文社會科學版，2009（12）.

[4]魏本亞.語文教師專業發展的三重境界[J].天津師范大學學報：基礎教育版，2010（07）.