淺析如何在初中思想品德教學中開展情境教學

秦永明

【摘要】隨著新課改的進行，越來越多的新型教育法被廣大教育工作者所倡導，例如，在初中思想品德課上采用情境教學法則是順應了時代發展的潮流。思想品德課的教學宗旨就是提高學生們的思想素質、規范學生們的品行，這門學科對學生們綜合素質的提升有著不容小覷的作用，然而，并非所有的初中生都對思想品德課感興趣，因而如何提高思品的教學質量是每一位思品教師所要解決的問題。

【關鍵詞】情境教學法 初中思想品德 教學質量

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0215-01

學生們學習的主動性對其學習的提高極為關鍵，尤其是在初中思想品德課上，學生們主動學習的質量遠遠大于被動學習的質量，此外，學生們創新思維的培養、創新能力的提高對初中思想品德課的開展十分必要。因此，要想提高初中思想品德的教學質量，要從激發學生們學習的主動性、培養學生們的創新能力等方面做起，在此，筆者依據自身教學經驗，來談談如何利用情景教學法來提高思想品德課的教學質量。

一、何為情境教學法

情景教學法，顧名思義，就是在教學過程中依靠創設情境來輔助教學，也就是說教師們可以根據教學的內容，適當地在講課時創設一個或多個情境，以此讓學生們能夠更好地身臨其境去理解相關知識點，同時，情境的創設也能很好地激發學生們學習的興趣，從而提高了思想品德課的教學質量。

二、實施情境教學法的益處

（一）充分調動學生們的主觀能動性

通過案例的講解來引出相關知識點符合思想品德課程安排，而情景教學法則與之類似，通過創設相關的情境來引出相關知識點。在這樣一個教學過程中，學生們的主觀能動性被極大地激發，并且，學生們對思想品德課的興趣也變得更加濃厚。

（二）鞏固學生所學知識點

情境的創設是以教材為基礎，與課程知識點緊密相關，其目的是讓學生們在通過情境來理解并掌握其中相關的知識點，因此，情境教學法對學生們鞏固知識點起著很大的作用。此外，在情境教學的過程中，學生們需要充分發揮自己的想象力以及聯想能力，以更好地融入情境，進而理解相關知識點。

（三）學生的審美情趣被提高

與傳統的教學法不同，情境教學法給予了學生們想象的空間與自由，同時還發揮了學生們學習的主體地位，讓學生們自主融入課堂并主動學習知識。眾所周知，傳統的教學法無外乎教師講課、學生們記筆記，這樣一種教學禁錮了學生們創造的自由，而情境教學提供了一個相對輕松自由的教學環境，在這個一個環境中，學生的創造力以及創新能力也會被極大的提高，從而提升學生們的審美情趣。

三、有效實施情境教學法的措施

（一）問題情境的巧妙創設

有趣的問題情境不僅可以集中學生們的注意力，還可以瞬間吸引學生眼球、激發他們聽課的興致，此外，在教師問題情境的引導之下，學生們的創造性思維也會被激發，為提高教學質量打好基礎。因此，教師們在備課的時候一定要合理設計一個問題情境，在導入的過程中巧妙地利用問題情境來引導學生們進入知識點的學習氛圍中。并且，在課堂上巧妙創設問題情境還有利于學生們學習興趣的激發，在有興趣的基礎上，學生們的學習熱情也會被大大點燃，此外，學生們聽課的積極性又會影響到教師講課的積極性，因而，巧妙創設問題情境從一定程度上會極大的提高課堂教學質量。

例如，筆者曾經在講“做誠信的人”這一課時，則是創設了這樣一個情境：思思和明明是好朋友，有一次，明明在打籃球的時候不小心打壞了李嬸家的玻璃，思思看到了這一場景，不知道是該告訴李奶奶還是應該維護自己的好朋友明明。講完這個情境后，我問學生們：“同學們知道思思應該如何做才是正確的做法嗎？”大家七嘴八舌地討論起來……在這樣一個問題情境的教學中，學生們不僅學到了何為誠信，還明白了誠信做人的重要性。

（二）故事情境的合理創設

思想品德課是一門育人課，其間包含各種各樣大大小小的道理，但是，如果一堂課從頭到尾都是教師在不停地講大道理的話，那么這樣的課堂必然會變得無聊乏味，教學效率也不高。但是，教師若是能將大道理蘊藏在小故事中，通過講解小故事的形式，將其間包含的大道理深入人心，這未嘗不是一種很好的教學法，畢竟故事會更加吸引學生們的注意力，也更容易激發其學習的興趣。

（三）音樂情境的巧妙創設

相對于文字的閱讀來說，聆聽音樂會讓學生們更容易接受，也更加有興致，再加上音樂對培養學生們的感知能力有質很大的幫助，因而，在思想品德課上創設音樂情境勢必會讓教學質量大有提高。

例如，在講解“難報三春暉”這堂課時，我就在講課伊始播放了《天亮了》這首歌，巧妙地利用了音樂情境地創設營造出了一種愛的氛圍，讓學生們更好地融入課堂，并從中感受到父母對孩子們無限的愛意，進而明白孝敬父母的重要性。

（四）生活情境的合理創設

教材來源于生活，其抽象知識更是與生活現象密切相關，因而，教師在思想品德課的時候要善于將理論知識與生活實踐來創設合理情境，以此培養學生們高級認知能力。

例如，在講解國家基本政策方面的知識點時，則可以結合我國的水資源污染問題，講解環境保護的相關國策，比如說，教師可以這樣問學生們：“為什么環境會遭受到污染？那么我們在生活中又可以怎么做來保護環境？”由于這個情境很貼近生活，因而學生們個個都有話可說，回答的積極性也更加高漲，因此，巧妙創設生活情境可以有效提高教學質量。

要想培養出一個高素質的綜合性人才的話，那么，學生的自主創造意識以及創新能力的培養極為重要，而在思想品德的教學中，教師們合理利用情境教學不僅可以營造輕松的學習氛圍，還能讓學生們自主性以及創新能力極大地得以提高，總言之，有效開展情境教學能夠很好地提高初中思想品德課的教學質量。

參考文獻：

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