試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

阿衣古麗·買買提

【摘要】語文是一門語言學科，是通過語言表達人的思想情況，通過思想情況的表達讓聽眾明白自己的所思所想。所以，情感利用在語文學習中占據(jù)著重要的地位。在我國當前基礎教育教學理念的影響下，小學語文教師應該注重落實新的教學理念和教學方法。本文主要分析小學語文教學中實施情感教育的重要意義，針對當前小學語文教學中存在的相關實踐問題，為小學語文教師提出幾點實施策略和建議，以供參考。希望通過本文的分析能快速實現(xiàn)小學語文教育的情感教育的戰(zhàn)略目標，優(yōu)化和創(chuàng)新教學策略，以達到提升語文教學質(zhì)量的三維目標。

【關鍵詞】小學 語文教學 情感教育 理念及實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0171-01

引言

隨著社會經(jīng)濟、政治、文化、以及軍事的發(fā)展，中文在國際上的地位越來越高。對于小學生而言，語文的教育更要從小抓起。對于小學生來說，情感在他們的學習和生活，以及心理發(fā)展中有著極其重要的作用。因此，在小學語文的課堂教學中，教師應該有意識的發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的情感因素，從而有效提高小學語文的教學質(zhì)量。

一、語文情感教育的內(nèi)涵分析

在語文教學中應用情感教育的內(nèi)涵就是，教師在具體的教學過程中除了要對認知因素的作用具有充分的認識之外，還要將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學目標進行不斷的完善，并且使課堂教學的效果得以增強。從這里我們就可以發(fā)現(xiàn)，情感教育屬于一種“人”的教學，其最主要的目標就是將情智雙全的人培養(yǎng)出來。要想通過語文教學活動對學生健全的人格進行培養(yǎng)，就必須要全面實施情感教育，之所以如此，主要是由于語文課本身的情感因素就非常豐富。總之，情感在情感教育中除了是一種教學的方法之外，同時也是教學的一個非常重要的目的。不管是實施教學過程，還是實現(xiàn)教學目標，情感因素在語文教學的各個環(huán)節(jié)中有所涉及，而且發(fā)揮了重要的作用。

二、在小學語文教學中應用情感教育的策略

2.1分析關鍵句，激發(fā)學生的情感

在小學語文的教材之中，大部分的句子都是用來描寫自然景觀的，對于情感的表達作者往往只會用幾個極少的關鍵句子來進行表達。因此，老師們在進行小學語文教學的過程中，對于文中出現(xiàn)的帶有作者情感的關鍵句子要進行深入的分析，這樣才能讓學生們更好地體會到文章中的情感表達。特別是對于一些寓情于景的文章，如果老師不對一些關鍵句子進行深入地分析，同學們是很難自己體會到的。比如說《桂林山水》，這篇文章所展示的內(nèi)容都是大自然的自然風光之美，其隱藏的是作者熱愛大自然的情感，如果沒有老師們的引導，那么同學們是很難體會到作者這一情感的，以為這篇文章僅僅是一篇描寫風景的文章。由此可見，在小學語文的教學過程中，老師們一定要多注意文章中情感表達的關鍵句，從而不斷激發(fā)學生們的情感，促進他們更好地學習。

2.2建立和諧融洽的師生、生生關系

在開展小學語文教學的時候，因為師生之間的良好關系，對于學習環(huán)境和氛圍的提升有很大的幫助，所以一定要保證師生之間的關系和和睦的。通常情況下，小學生的自尊心比較強，并且心理承受的壓力比較脆弱，但是他們有喜歡在其他人面前體現(xiàn)的非常強，從而希望得到別人的認可和肯定。所以教師在進行語文情感教育的時候，必須要根據(jù)學生的實際情況和特點與他們進行溝通和交流，并且要關心和愛護每一個學生，從而就能夠構(gòu)建相對和睦的師生關系。所以情感教育是非常關鍵的。同時在教學過程中，倘若學生與學生之間出現(xiàn)了不好的情緒或者矛盾，教師就要細心的對學生進行教導，讓他們成為要好的朋友，并且讓他們在學習中互相幫助和理解，這樣就能夠激發(fā)學生學習的興趣和熱情，也能夠更好的帶動他們會的思維，從而大大的提高學習的效率。除此之外，還要開展具有意義的課堂和課外活動，這樣就能夠不斷強化學生與學生之間的情感。

2.3情感教育能夠?qū)W生高尚的情感進行培養(yǎng)

語文情感教育可以將和諧的教學環(huán)境創(chuàng)建出來，而老師和學生之間、學生和學生之間在積極的溝通和交流情感過程中的良好氛圍就會積極地影響到學生的身心發(fā)展。和諧的人際關系在學生個性的健康發(fā)展中具有十分重要的作用，而有效地介入情感則能夠?qū)⒑椭C的人際關系很好地營造出來。在具體的語文情感教育中輕松愉悅的主動參與、民主自由的討論以及寬松的課堂氣氛等都能夠幫助語文教學建立和諧、融洽的人際關系。

2.4創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

由于小學生的閱歷不豐富，情感單純也比較淺顯，因此，小學生很容易進入到文章中，思緒跟著課文內(nèi)容轉(zhuǎn)動，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物帶動情緒。因此，教師可以利用小學生的這個特點，在準確領悟到課文情感的前提下，曉之以理、動之以情，在現(xiàn)實生活中創(chuàng)設一個情感適宜的、背景相符的、時間和地點與課文相近的情境，使學生在這樣的情境下學習課文。同時，對于小說類的文章，可以組織學生分角色進行朗讀。

2.5教師應該盡力提高學生的認知水平

在學習之余，給學生提供一些必要的知識，讓學生能夠獲得更多的知識。“授之以魚，不如授之以漁。”想要真正地提高學生的知識水平，只是教給他們知識是起不到什么作用的，應該教給他們學習的方法，讓他們自主地去學習和探索。同時還應該有計劃地去指導學生閱讀一些書籍，通過書籍的閱讀，不但可以讓學生獲得豐富的知識，而且可以培養(yǎng)學生豐富的情感，陶冶他們的情感和氣質(zhì)，使學生更加熱愛生活、熱愛真理、熱愛學習。

三、結(jié)束語

總之，小學語文教學過程中，離不開情感教育。小學語文教師要積極地對學生實施情感教育，培養(yǎng)學生理解和感受能力，使學生的情操得以陶冶，人文素養(yǎng)得以提升，使小學生在良好的情感教育下實現(xiàn)全面發(fā)展，從而促進小學語文教育教學不斷向更光明的前方邁進。

參考文獻：

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