課堂討論法在初中物理教學中的實際應(yīng)用

林天津

【摘要】課堂討論法是一種新的教學方法，其在初中物理教學中的應(yīng)用能夠促進學生積極、主動地學習，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地掌握應(yīng)用知識。本文闡述了課堂討論法的概況，介紹了課堂討論法的優(yōu)勢，并結(jié)合課堂討論法在初中物理教學中的實際應(yīng)用介紹了課堂討論法。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法 初中物理 教學應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0142-01

為適應(yīng)新課改對初中物理教學的要求，提高初中物理教學質(zhì)量，課堂討論法在初中物理教學中逐漸得到應(yīng)用。課堂討論法是指在教師的指導下，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題從而獲取知識的教學方法，該方法能夠很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高物理教學的質(zhì)量。對此，筆者介紹了課堂討論法在初中物理教學中的實際應(yīng)用。

1.課堂討論法的主要概況

具體來講，初中物理教學中的課堂討論法就是讓學生自己先仔細閱讀課本，并勾畫出自己的難點，做下記號，讓物理教師有針對性地解決同學們的疑惑和問題。這樣，能有效提高學生物理學習的效率。并把教學一分為二，分為“教”和“學”兩部分，既要強調(diào)教師的教學模式和方法，又要注重學生的學習方法。

并且，這種教師教學與學生主動提問的課堂教學方法中，學生通過自己自主學習，可以極大地促進學生學習物理的主動性和積極性，也能很好地培養(yǎng)學生的自主學習精神和自覺性，并能提高學生對于物理抽象知識的實踐化，把理論知識和實踐充分結(jié)合，更好地學習到物理知識。

這種課堂討論方法也是在初中物理教學的實踐和過程中，通過不斷地對教學效果和方案的不斷分析和總結(jié)，才是推廣開來的具有實際意義的課堂模式的改革。

2.課堂討論法在初中物理教學中的優(yōu)勢

2.1 為學生提供新穎的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習自主性

通過對初中物理教學效果的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，在課堂討論法的應(yīng)用中，學生在自主學習中，自覺性較強，擁有安靜濃厚的學習氛圍，能推動師生或者是學生之間問題討論的順利進行。這也有利于創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性和自主性。在這個過程中，學生不僅能針對物理知識提出大膽的質(zhì)疑和提問，教師也可有針對性地對學生的提問進行有側(cè)重的分析和講解。這在一定程度上，不僅能為學生“解惑”，還為學生對物理學習“授業(yè)”。

2.2 在討論過程中，能收集學生的大量的物理信息的反饋

在課堂討論中，一般來說，都會將全班學生分為若干小組，進行合作討論。在分組時，教師要注意對小組人數(shù)的控制，以確保討論的實際效果。這樣的分組模式，也能直接保證教師能收集到學生大量且真實的關(guān)于物理知識討論的反饋信息。值得注意的是，教師在學生討論過程中，要照顧到學生的狀況，當學生的討論興趣不高時，教師要采取一定的手段，確保討論方向的正確性，調(diào)動學生的學習積極性，維持良好的學習氛圍，才能保證課堂討論法對初中物理教學的積極作用。

3.課堂討論法在初中物理教學中的實際應(yīng)用

3.1 教師組織學生討論——合作的課堂探究

課堂討論作為初中物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它的形式也是豐富多樣的。例如課堂討論——合作的課堂探究模式，這一模式實際上就是讓小組內(nèi)的學生自主自由地討論，發(fā)現(xiàn)并挖掘出討論過程中出現(xiàn)的各種問題，然后通過大家的努力，或者再借助教師的幫助，團結(jié)合作，解決這些物理知識的難點疑點，最終完成物理課堂的教學任務(wù)。

除此之外，學生還要在簡單問題的基礎(chǔ)上，通過本組同學的討論和分析，再自行尋找更深層次的疑難點，并在教師的幫助下，尋找答案。

3.2 教師組織學生歸納總結(jié)——反饋信息的課堂探究

歸納總結(jié)——反饋信息式的課堂探究，也是物理教學中課堂討論法的另一具體方法。主要是在物理課堂討論環(huán)節(jié)的尾聲時，教師要針對學生這一節(jié)課堂中的討論結(jié)果及表現(xiàn)，對課堂教學進行適當?shù)难a充說明，并歸納出本堂課物理知識學時的重點，點出本堂課的中心和最終結(jié)論，使整堂物理討論課程更加全面。另外，教師還應(yīng)準備一些重要的習題交給學生練習，并上交。教師在批閱后，可以根據(jù)學生的習題練習結(jié)果，了解學生關(guān)于本堂課的物理知識的整體掌握情況。

這里以《光的傳播》為例，詳細講解歸納總結(jié)——反饋信息這一課堂探究方法。在這堂討論課中，教師在學生討論結(jié)束后，不僅要對學生的提問和質(zhì)疑進行詳細的解答，還應(yīng)在學生探討的基礎(chǔ)上，做出進一步的補充和說明。

師：如何解釋光在同種并且均勻的介質(zhì)中才可以沿直線傳播呢？

生：應(yīng)研究介質(zhì)的性質(zhì)。

師：舉個實例，把玻璃固定在一個光盤上，用激光燈沿盤面射向玻璃磚時，觀察光的傳播情況。

生：（詫異、迷惑）為什么光不是直線傳播呢？

師：同學們就針對這一現(xiàn)象，進行五分鐘的分組討論。

五分鐘后。

師：好了，同學們可以分享你們的討論結(jié)果了。

生：老師，我們這組的同學認為，肯定是因為接收光源的物質(zhì)發(fā)生變化，才會導致光在玻璃磚上不是沿著直線傳播的。但關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)，我們這組的同學沒有得出具體的結(jié)論。

師：同學們討論得非常好，基本是沿著正確的思路進行分析的。是的，我們在做實驗時，光是在水中或者空氣中傳播的，這時，水和空氣作為同種介質(zhì)，是可以保持光的直線傳播的。而在剛剛的實驗中，光是從空氣中傳播到玻璃中的，這時，傳播介質(zhì)發(fā)生改變，光就無法保持直線傳播了。因此，得出的結(jié)論是，光是在同一種均勻并且相同的介質(zhì)中沿直線傳播的。

3.3 教師的教學評價探究

在最后環(huán)節(jié)，教師作為主導，會針對學生的討論情況，做出詳細全面的總結(jié)。最后，教師也要針對學生的知識掌握情況，給學生相應(yīng)的習題練習，來鞏固課堂中學習的知識。

師：（打開PPT課件）下面，通過一些基礎(chǔ)習題的練習，來鞏固本堂課所學的知識。

1.關(guān)于光的折射，下面說法錯誤的是（ ）

A.折射光線一定在法線和入射光線所確定的平面內(nèi)

B.入射光線和法線與折射光線不一定在一個平面內(nèi)

C.入射角總大于折射角

D.光線從空氣斜射入玻璃時，折射角小于入射角

2.關(guān)于“井底之蛙”這個成語，同學們能根據(jù)這堂課所學的知識，解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”的現(xiàn)象嗎？

最后，教師公布正確答案，結(jié)束本堂課。

4.結(jié)語

綜上所述，課堂討論法能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生積極性，促進學生積極主動地、學習和高效地對知識點進行整合并應(yīng)用到實際生活中，從而提高初中物理教學的質(zhì)量。由此可見，在初中物理教學中應(yīng)用課堂討論法具有十分重要的意義。初中物理教學工作者在進行教學時，要應(yīng)用課堂討論法，采取合理的措施活躍課堂氣氛，引導學生主動討論問題，解決問題，從而更好地掌握物理知識。

參考文獻：

[1]藏香平.課堂討論法在初中物理教學中的應(yīng)用策略[J].科學大眾（科學教育）.2015（06）

[2]于開真.課堂討論法在初中物理教學中應(yīng)用的研究[D].魯東大學.2014