三尺講臺，活力無限

周龍偉

【摘要】隨著社會科技水平的提高及國家對教育投入的增加，電子白板作為新的教學平臺走進了現代的教學課堂，實現了課堂教學由傳統黑板、多媒體到現代多媒體教學的轉變，為教師提供了全新的教學手段。它強大的交互性、功能集成性、使用的便利性以及相應的豐富資源庫，優化了現代數學課堂的教學過程，使數學課堂教學的有效性得到了極大的提高。特別是能激發學生在數學課堂的學習興趣，有效培養學生的探究創新意識，促進學生解決問題能力的提高。使現代的數學課堂變得更加精彩，讓三尺講臺，展現出無限精彩。

【關鍵詞】電子白板 教學平臺 教學手段 精彩課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0141-01

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開放并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的教學活動中去。在數學課堂上，教師利用多媒體對數學教學內容進行動畫、聲音、背景等綜合處理，使教學中的知識點變得易于理解和掌握。通過多媒體豐富資源庫和強大的交互功能，提升學生在課堂學習中主體地位，促進學生自主學習、合作學習，讓學生在數學學習過程中注重學習能力、探索能力、創新意識、解決問題能力的培養，這些成為現代數學課堂教學的發展方向。隨著社會科技水平的提高及國家對教育投入的增加，電子白板作為新的教學平臺走進了現代的課堂教學，實現了課堂教學由傳統黑板、傳統多媒體到現代多媒體教學的轉變，為教師提高了全新的教學手段。它強大的交互性、功能的集成性、使用的便利性以及相應軟件提供的豐富資源庫，優化了現代數學課堂的教學過程，使數學課堂教學的有效性得到了極大的提高。特別是能激發學生在數學課堂的學習興趣，有效培養學生的探究創新意識，促進學生解決問題能力的提高，實現高效電子備課，使現代的數學課堂變得更加精彩。

一、提高學生課堂的參與度，有效激發學生的學習興趣。

俗話說得好“興趣是最好的老師”，如何調動學生學習的興趣，也是現在全國各地實行新的課堂教學模式改革的一個重要參考因素。而電子白板強大的交互性及功能的集成性，可以聲像并行、圖文并茂、會動能變、直觀形象的為學生創設數學課堂學習情境，激發多種感官的參與，調動學生學習欲望，使學生學習動機和興趣得到有效提升。數學是一門抽象思維要求高，邏輯性強的學科，尤其在動態過程問題、空間問題、復雜計算等問題的學習上，學生不易理解，而電子白板可以讓這些復雜的問題變動直觀、形象、生動，從而使學生對問題的深入理解和教師教學難度得到降低。如在數學幾何中學習圖像的平移、翻轉、對稱、位似變換等問題時，可以利用電子白板，展示幾何模型，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在進行中考復習平移、旋轉、對稱、位似內容時，我以一個三角形為基礎，利用電子白板的交互性，讓不同的學生利用白板筆在白板中分別進行平移、旋轉、對稱、位似的圖形變換操作，同時請不同的學生對每一中圖形如何實現變換的，以及變換前后圖形的特點進行歸納。課堂在學生動手操作、學生歸納總結、教師適當引導中完成。整堂課學生高度參與，興趣高漲，課堂效果非常好。

二、增強學生感性認識，提高學生的探究能力。

數學知識的抽象性是造成學生在數學學習困難的一個重要因素；而數學探究性學習是讓學生體驗知識的獲取過程及知識的運用過程，進而提升知識的掌握水平及知識的運用能力的必要途徑。而電子白板的交互性及功能的集成性，增強了學生在知識獲取過程中的感性認識，在動態中領會理解知識，既解決了數學抽象性造成學生理解障礙，也讓數學探究性學習在課堂教學中操作起來更加的便捷。如在《一元二次方程的應用》教學中有這樣一個問題：“ 一塊長為 60 厘米、寬為 40 厘米的長方形鐵皮，要折成一個無蓋的長方體水槽，使它的底面積為 800平方厘米，需要在它的四角截去四個相等的小正方形。求截去的這些小正方形的邊長是多少厘米？”可以說這個問題的探究過程重點就在平面圖形與立體圖形的轉化，有了電子白板，很容易就能在課堂上展示出鐵皮截去四角折成水槽的整個動態過程，形象直觀地建立起原長方形長、寬與水槽長、寬的關系，得出一元二次方程，這個探究過程學生理解接受得非常流暢輕松。再如在三角形特殊線段學習中關于交點及與三角形位置關系的教學中，通過電子白板做一個任意三角形ABC和它的三條中線，然后讓學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，并讓全體學生觀察隨著三角形形狀的改變，其三條中線交點變化情況（提示學生從不變與變化兩方面觀察），再讓學生來總結。同樣高、角平分線也用一樣的教學過程。這節課學生完全通過自己的體驗過程，形象直觀地探究出了三角形特殊線段交點特征及交點與三角形位置關系。

動態的圖像變化增強了學生對知識的理解能力，也讓探究性學習得以順利實現，使學生對這節課的內容掌握得非常深刻與扎實。這都得益于電子白板強大的功能集成性，比用黑板畫一個個圖形與以往多媒體課件設定的動態圖像都要靈活得多。教師從課堂的主體、知識的灌輸者轉變為課堂學習的組織者、學習情境的創設者、學生學習過程的指導者；學生變成了課堂學習的主體、學習過程的參與者、體驗者，變被動學習為主動學習。使用電子白板的課堂的學習更容易實現注重知識探究的過程，培養學生的探究能力。

三、化靜為動，化難為易，有效攻克重難點。

在數學課堂學習中，重難點的解決是核心任務。初中生由于年齡特點更加喜歡形象直觀的事物，數學作為一門理論性較強、抽象性知識較多的學科成為初中生在各科學習中最畏懼的一門學科。而交互式電子白板進入課堂，使數學課堂可以更多的以動態形象直觀的形式向學生展示數學知識，讓學生體驗知識的獲取過程，從而有效解決了數學學科與學生認知特點的矛盾，同時也使課堂重難點得到有效解決。

總之，電子白板作為現代一種全新的教學平臺，它強大的功能實現了高效的電子備課，為教師進行數學課堂教學提供了新的手段，豐富了數學課堂內容，增強了學生學習數學的興趣，有效培養學生的探究創新意識，促進學生解決問題能力的提升，提高了數學課堂學習的有效性，使現在的數學課堂學習變得更加精彩，讓有限的講臺展現出無限的活力。