英語閱讀促進學生個性健康發(fā)展研究

孫余娟

摘 要：從提高學生正確的學習理念，組織閱讀理解角色扮演，閱讀理解教學融合英語俗語等三個方面，對英語閱讀促進學生個性健康發(fā)展進行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；中學生；個性健康

中圖分類號：G633.41；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0085-01

在高中階段，英語閱讀是關(guān)系到學生學習英語綜合水平的教學內(nèi)容。而在現(xiàn)代化社會中，高中英語閱讀教學要求學生掌握不同閱讀目的的策略，從閱讀材料中獲得相關(guān)信息并將其中關(guān)鍵的要點記錄下來，以清晰、準確地了解閱讀材料的主題，并從閱讀材料中的關(guān)鍵點獲取重要信息進行推理、預測，從而提升自身獲取信息、分析信息、處理問題的綜合能力。

一、提高學生正確的學習理念，促進學生個性健康發(fā)展

在現(xiàn)代化社會中，英語教師需要在盡可能短的時間內(nèi)徹底更換教學觀念與角色，充分認識到教導者與學習者在學習活動中的地位。在課堂上選擇合適的教導方式，讓學生對閱讀學習產(chǎn)生興趣，以便讓其可以準確地把握英語閱讀學習的重點和內(nèi)容。例如，在進行Helping people around the world 這一閱讀教材的教學過程中，英語教師可以讓學生詳讀這篇閱讀材料后，根據(jù)自己的個性來選擇最喜愛的句子。比如，am pleased to have this chance today to talk to you about the United Nations or the UN，as it is more often referred to以及 I feel very honored to have been to take on his role等。教師可以從學習喜愛的句子中找出重點的詞組或詞匯來開展這一課程的重點教學。教師采用這種方式不單單可以完成教學目標，還能夠促進學生的個性健康發(fā)展。

二、組織閱讀理解角色扮演，促進學生個性健康發(fā)展

在高中英語閱讀教學過程中，只要教師給學生們創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮個性的舞臺與空間，就能夠讓他們對英語閱讀充滿激情。教師可以讓學生們進行短劇扮演、辯論賽、課外調(diào)查等。這些方式都能夠充分展現(xiàn)學生的個性特征，發(fā)揮學生的特長。例如，在高中英語Growing pains的教學過程中，教師可以根據(jù)這一閱讀材料為戲劇腳本的特性，安排學生充分發(fā)揮自己的個性來進行小短劇的角色表演。在小短劇的表演過程匯總中，教師首先要對小劇本的內(nèi)容進行適當?shù)闹v解與概括，并且根據(jù)閱讀教材的基本內(nèi)容來進行一定的擴充。例如，句型cant wait to do sth（迫不及待要進行某件事），這是小短劇腳本中需要運用到的一個詞組，教師可以根據(jù)這一詞組的原型來進行詞組的拓展。例如，be eager to do sth （很想做某事），long to do sth（渴望做某事），look forward to doing sth（盼望做某事），be anxious to do sth（迫切的想做某事），等等。教師在對某一次組進行拓展教學時，可以讓學生在閱讀的教學過程中獲得范圍更廣的知識。學生在扮演不同角色的過程中不單單能夠加深對閱讀材料的印象與理解，同時還能夠深刻體會人物的性格與遭遇，提升自身的藝術(shù)審美能力與水平，促進自身個性健康發(fā)展。

三、閱讀理解教學融合英語俗語，促進學生個性健康

發(fā)展

高中階段的英語閱讀教學的目的就是讓學生能夠掌握英語的書面語言，理解詞匯、詞組、句式的含義，并且將其熟練地運用到日常生活中。英語教師在開展高中英語閱讀教學的過程中要創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀學習情境，以便學生可以在生活化的情節(jié)中實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。例如，教師可以提供包括英語俚語和俗語的閱讀材料讓學生開展閱讀學習。俗語是一種十分接近生活的習慣用語，在理解其含義的時候不能完全根據(jù)詞匯的本身含義來判斷其意義。例如，詞組To pull ones leg并不是詞組字面上單純的意思“扯后腿”，其實To pull ones leg的含義是逗別人、開玩笑的意思。比如，My roommate said this girl had told him she wouldn't mind going out with me.But when I invited her to a movie，I learned he was just pulling my leg.句子中的pulling my leg的實質(zhì)含義是開我的玩笑。

四、結(jié)束語

在高中英語閱讀理解教學過程中，教師要根據(jù)各個學生的特點來采用不一樣的教學手段，以滿足學生的特殊需求，使得學生可以更加愉悅地參與到閱讀理解的學習里，提升學生對英語閱讀理解的興趣。只有這樣，才可以深入挖掘?qū)W生的潛在能力，促進學生的個性健康發(fā)展。

參考文獻：

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