學生環(huán)保行為的養(yǎng)成研究

吳越

摘 要：環(huán)保對學生來說是行為的養(yǎng)成，而養(yǎng)成過程則需要融入到每一天的活動中。教師可以通過在區(qū)域活動、領(lǐng)域教學、學生行為習慣這些方面，為學生創(chuàng)設實施環(huán)保行為的機會，及時激勵和鼓勵學生的環(huán)保行為，規(guī)范學生的環(huán)保行為規(guī)范，讓學生主動、自覺地去實施環(huán)保，讓環(huán)保行為得以逐步養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；幼兒園；一日活動；養(yǎng)成；融合

中圖分類號：G612；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0030-02

面對污染的河道、融化的冰川、灰蒙蒙的天空時，保護環(huán)境這個問題已經(jīng)變得刻不容緩了。而對于我們幼兒園的孩子來說，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保行為習慣也是十分重要和有價值的。而學生的一日生活大部分在幼兒園里面進行，如何能夠讓他們在一日活動中提高環(huán)保行為，能夠時時刻刻牢記保護環(huán)境，這與我們的所開展的活動是密不可分的。陶行知先生曾經(jīng)說過：“自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”我們要在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中潛移默化地提高學生的環(huán)保意識，讓他們主動去做、去想，讓他們養(yǎng)成要節(jié)約用水、廢物回收再利用、垃圾入箱這些行為習慣。我們可以從以下幾個方面來入手進行研究。

一、環(huán)保教育與游戲活動

（1）廢舊材料的收集。區(qū)域游戲是幼兒園生活的重要組成部分，學生愿意自動、自發(fā)地參與到游戲中去，并且能在區(qū)域游戲中得到技能的鍛煉和知識的獲得。我們把環(huán)保教育融入到區(qū)域活動中去，學生們會更加容易接受。我們幼兒園的特色就是生態(tài)、環(huán)保，因此我們每個班都設有一個環(huán)保體驗區(qū)，里面可以讓孩子們進行一些廢舊物品的再創(chuàng)作等活動。在這個環(huán)保體驗區(qū)里面，我們十分注重學生的主動參與。首先最重要的就是材料的收集方面，我們在環(huán)保體驗區(qū)準備了很多由廢舊物品制作而成的作品的圖片。這些圖片事先和孩子們一起觀察過，他們都對能用這些平時生活中的“垃圾”制作成的物品十分驚嘆。所以，收集生活中的“廢舊物品”成了孩子們在開展環(huán)保體驗區(qū)的活動第一項任務，當然這其中也缺少不了家長的大力配合。孩子們在觀看過“廢物利用”的魔術(shù)之后，對廢物回收這個任務完成的還是比較好的。當然，這個任務是有延續(xù)性的，就是當你的家里出現(xiàn)了廢舊物品要及時的帶到幼兒園，再用來加工創(chuàng)作。時間一長，孩子們就養(yǎng)成了廢物回收的好習慣。有些家長還向我反饋：“吳老師，有時候我忘記了，把用完的卷紙芯扔了，還被我們家寶寶說了一頓呢！”這環(huán)保的第一步，孩子們自動自發(fā)地跨了出去。

（2）環(huán)保規(guī)則的制定。只要有游戲開展，就應當有相應的規(guī)則。如我們在玩銀行的游戲的時候，總會要求孩子們要排隊領(lǐng)錢，他們就會在每天開展游戲的過程中養(yǎng)成要排隊的好習慣。由此可見，我們也可以把環(huán)保教育當成規(guī)則來融入到游戲中去。比如在開展美工區(qū)的游戲活動時，孩子們經(jīng)常會有剪紙、涂鴉等活動，那在開展游戲活動前，我們可以制定幾項規(guī)則指示牌：1）剪下來的紙必須要投放在垃圾桶里。2）如果還剩余很多，那么可以作為下次的材料，投放在回收箱里。3）蠟筆、彩筆等不能繪畫在桌面上。這樣與環(huán)保相關(guān)的規(guī)則還有很多，在制定完這些規(guī)則后，孩子們可能一開始沒有很好的執(zhí)行，但經(jīng)過多次提醒、實施后，孩子們又怎么會忘記呢？這樣的有效的環(huán)保行為規(guī)則是學生踏上環(huán)保的道路的有效助力。

二、環(huán)保教育與領(lǐng)域教學

（1）注重情感的培養(yǎng)。教學活動是學生接受知識、情感道德最直接的途徑，有效的教學活動能讓學生直觀地領(lǐng)會到活動的內(nèi)容和感受活動的樂趣。在我們準備一節(jié)教學活動的時候，往往最注重的就是學生的情感教育，而對環(huán)保教育而言就更加需要這樣的情感體驗。比如我實施的一節(jié)大班的社會活動“小狐貍賣空氣”，通過小狐貍被汽車的尾氣熏得過敏了，想出要拿新鮮空氣來賣的故事，讓學生明白了新鮮空氣對人類的重要性。到后面討論環(huán)節(jié)的時候，學生們都提倡要多騎自行車、少開車，這樣大家才能健健康康。學生每周都有環(huán)保實踐課，我們通過各種各樣的環(huán)保實踐活動讓學生感受到了環(huán)保對我們的重要性。比如環(huán)保實踐活動“干凈的水”“青青草地”“環(huán)保標志”等，這些活動我們都通過有意識地收集一些圖片和資料，如被污染的水、到處是煙囪排放的黑氣、沒有小草的干枯土地，讓學生感受到水、干凈的空氣等的重要性，喚起了他們保護環(huán)境的情感。這樣，能幫助學生們理解沒有了水，我們的地球會變得怎么樣、沒有了樹木會發(fā)生什么事情等。通過這樣的活動，學生們的環(huán)保意識得到了進一步的增強，知道了要節(jié)約用水、多騎自行車、少開汽車、多種樹木。

（2）注重學生的參與。讓學生自己動手去做，這是讓他們接觸生活的最直接的途徑。所以，我們在提高學生們環(huán)保意識的同時也應注重提高他們的自主參與。我們幼兒園每月都有相關(guān)的環(huán)保月活動，如為了迎合植樹節(jié)而開展的“種下一棵樹”活動。我們?yōu)槊堪鄿蕚淞藥最w小樹苗，以組為單位，讓學生們來體驗挖土、種樹、填土、澆水的過程，他們都十分樂意參加這樣的活動，對待自己種出來的小樹也特別的關(guān)心，每次上學路過的時候都要看一看自己種的小樹有沒有什么變化。我們的校園一角還開設了生態(tài)園，由每個班負責的植物區(qū)。剛開始的時候，我們邀請學生們一起觀看怎么開墾土地，還請他們自己來嘗試一下，他們都大呼：這也太難了吧！有的學生甚至連鋤頭都拿不起來。這時候，我們又適時地引導學生：你們平時所吃到的米飯和蔬菜都是農(nóng)民伯伯這樣辛苦種出來的。學生們大呼農(nóng)民伯伯太辛苦了。這樣有意義、參與度高的活動，讓學生們體驗了社會，發(fā)展了他們的社會性，當然也從另一個層面引導他們知道了糧食的重要，不能浪費，也明白了一棵小樹長大需要很長的時間，我們要珍惜這些樹木。通過自身的參與從而體會到的情感，是我們無法在課堂上強加給學生的。所以，學生們的環(huán)保意識和行為從自己的內(nèi)心延伸了出來。

三、環(huán)保教育與行為習慣

培養(yǎng)好習慣只需要21天習慣的養(yǎng)成，要讓學生們一直堅持不懈地堅持環(huán)保，就要從小培養(yǎng)起他們的環(huán)保行為和意識。同時，教師要讓學生把環(huán)保當成生活、學習、工作的一部分，這樣自然就不需要每天都有人去呼吁環(huán)保，因為他們已經(jīng)習慣了這樣做，就像到點了要吃飯這樣的習慣，是不需要去提醒的。

（1）好的環(huán)保習慣要從小培養(yǎng)。不要看小班的孩子小，認為他們什么也不懂，不需要培養(yǎng)他們的環(huán)保行為。如果是這樣認為，那這樣已經(jīng)是晚了一大步了。對于他們來說，環(huán)保的意識要具化成一個個小的方面，如入廁洗手要節(jié)約用水等，我們可以通過小兒歌的方式讓他們清楚，洗手的時候水龍頭不要開太大、不能玩水、洗完手要把水龍頭關(guān)掉……試想，如果小班的孩子已經(jīng)習慣了要節(jié)約用水，到了大班的時候他們還需要去一遍遍地提醒嗎？所以，我們要從小培養(yǎng)學生的環(huán)保行為，把環(huán)保行為變成他們的一種生活習慣。

（2）好的環(huán)保習慣要家園合作。家長是孩子的第一任老師，也是孩子們的一面鏡子，家長的一些行為習慣他們都看在眼里，很多的時候也會表現(xiàn)在行動上。如果有的家長喜歡隨地吐痰，那么當他的孩子看到這一行為的時候，下次他遇到這樣的情況也會這樣做，就算后來告訴孩子：你不可以隨地吐痰，這樣是不對的。你的孩子也會及時地反駁你：你也是這樣做的。這樣的行為方式已然破壞了孩子們的環(huán)保習慣的養(yǎng)成。所以，我們在幼兒園里開展環(huán)保活動的時候也要注重家園合作，可以給家長們發(fā)放調(diào)查問卷，請他們檢查自己的環(huán)保意識是否堅定。在開展“家長開放日”活動的時候，也可以將環(huán)保宣傳資料和家長共享。最重要的是，可以請家長們配合收集家里的廢舊材料，讓他們切身地投身到環(huán)保活動中去，做孩子們環(huán)保道路上的引導石。

四、結(jié)束語

環(huán)保教育刻不容緩，這其中最重要的還是教師本身。由于教師在學生們的心中有崇高的威望，所以在開展環(huán)保活動的時候，我們可以充分利用這一優(yōu)勢。同時，教師要有高度的環(huán)保意識，在開展學生的一日活動的時候，隨時隨地都可以提出一些要求來提高學生們的環(huán)保意識，約束學生們破壞環(huán)境的行為。當然，最重要的是教師要自己做好榜樣，不隨便采花踏草，不隨地亂扔垃圾。如把垃圾扔到垃圾箱，看見垃圾及時撿起來，這些小小的行為或許就能感染每一個學生，促進他們健康成長。

參考文獻：

[1]田素娥.當前幼兒園環(huán)保教育中存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究，2011（11）.

[2]包建紅.幼兒園環(huán)保教育的實踐探索[J].江西教育科研，2007（09）.

[3]董素華.淺談如何加強對幼兒的環(huán)保教育[J].遼寧教育行政學院學報，2007（11）.