運用現代教育技術激活語文課堂的策略研究

段君臣

摘 要：當前，許多院校似乎都還未意識到語文學科的重要性，在語文學科的教學上還仍在使用千篇一律的老師講學生聽的教學模式，這種教學方式必然會成為學生學習的阻礙，并且讓學生對語文學科的學習興趣逐漸下降，從而使得教學效率出現問題。因此，教師應以現代教育技術為中心，有效激活語文課堂教學，使語文課堂教學方式跟上時代的步伐。

關鍵詞：現代教育；教學方式；語文課堂；策略

中圖分類號：G712；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0032-01

一、利用現代教育技術打造生動的教學情境

學習一件事物其最終的源頭是來自于興趣，興趣是促使人們學習事物的動力，而失去興趣是使人們放棄學習事物的重要原因。語文課程是一門非常豐富的課程，其教材內容非常廣泛，具有歷史文化與現代文化結合的特點，與生活也有著密切的關聯。在面對豐富多彩的語文課程內容時，教師的教學方式決定著語文課程的教學效率。根據我國的語文課堂教學方式來看，許多院校的教學目的大多是以應試為教學目標，以學生的語文成績來衡量學生的學習狀況，這種教學方式直接蒙蔽了語文課程內容的特點，使語文課程內容變得枯燥乏味，不但不會激發學生學習語文的興趣，還會讓學生開始排斥語文課程。為了改變這種教學方式，教師可以采用現代的多媒體放映技術來打造一個生動的教學情境，使語文課堂教學充滿活力，不再刻板。

二、利用現代技術合理安排語文教學課堂

語文教學是一個非常全面的教學，不僅牽涉到語文課程的知識內容，還牽涉到學生對語文知識所表達的情感理解和中心思想的理解。因此，教師在開展語文課堂教學時，不能毫無準備的就進行課堂講解。目前，這種現象是各個院校語文課堂教學中常有的現象，教師在開課前沒有做任何的準備工作，導致在開課后講解語文課程知識時，其講解順序混亂，本是先讓學生了解語文文章的生字與生詞的，卻先去教學生認識文章重點，這種教學方式不僅讓語文教學變得毫無順序，也讓學生的學習方式變得混亂。因此，教師開展語文課程教學前，可利用現代信息技術制作與語文教學內容相關的知識講解步驟，在每一個步驟后面都附上語文課程內容知識，再把這些知識合理地安排順序，形成一個電子書籍的模式，然后在課堂教學時用多媒體播放技術進行放映。這種教學方式不僅能夠讓教師在開展教學時形成合理的教學步驟，也避免了教師在教學時出現混亂的現象，使教師的語文課程教學能夠有條不紊地進行著。利用多媒體播放技術進行教學還能夠節省大量的課堂教學時間，減少傳統語文課程教學中的粉筆手寫教學模式，為課堂節省了大量的時間，讓學生能夠有充足的時間用在研究語文課題和聽寫與寫作等學習上，也讓教師在語文課堂教學時不再為了追趕進度而采用精簡的方式實施教學。這種教學雖然能夠保證教學進度，但學生在學習語文時只能學到許多較為淺層的知識，無法深入地學到語文知識的含義。由此可以得出，教師在實施語文課程教學前，應做好全面的準備工作，利用現代教育技術融入到語文課程教學當中，合理地安排語文教學順序，使學生形成一套有效的學習模式。

三、利用現代教育技術引導學生，提高學生的學習興趣

從現代語文教學當中可以發現，許多學生在學習語文的過程中，常常因語文課程知識復雜和難以理解文章情感而出現消極的情緒，這種情緒不僅會影響學生學習語文的興趣，還會讓學生逐漸開始排斥語文甚至是厭惡語文的現象，導致這些現象的原因不僅與學生自身的學習狀態有關，其與教師的責任也有著密切的關聯。教師在日常語文教學過程中除了注意學生在語文課堂中的表現外就是注重學生的成績，而對學生日常的學習狀況很少過問，這種現象使得現代語文教育出現了教師不了解學生，而學生也認為老師不重視自己，這樣長期發展下去必然會使學生在學習語文的過程中出現各種不滿情緒，而這些情緒學生并不會讓老師有所察覺。因此，教師在教學過程中，應與學生多進行交流與溝通，對學生的學習狀況多進行詢問，了解學生的學習方式，并進行相關指導。為了提高學生的學習興趣，教師可利用現代教育技術中多媒體的功能，通過網絡渠道搜集與語文知識有關的歷史、圖片等，并把這些資料進行整理。在進行語文課程講解前，教師可先讓學生觀看與教學內容相關的歷史文化，對即將講解的文章內容進行預先介紹，通過生動的介紹吸引學生的注意力，再逐步進行語文課程教學，通過這種教學方式能逐步引導學生進入學習當中。接著，教師再利用現代教育技術介紹文章歷史，讓學生不知不覺地投入到語文教學當中，從而提高語文教學效率，實現學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，我們教師要意識到傳統的教學方式已逐漸被淘汰，應隨時代采用現代教育技術來完善傳統教育的不足之處，并利用現代教育技術來打造生動的教學情境，提高教學效率，營造良好的教學氛圍。我們教師要利用現代教育技術合理安排語文教學課堂，使語文課堂教學能夠有條不紊地進行，從而讓學生形成一套規范的學習順序。同時，我們教師要利用現代教育技術引導學生，讓學生改變對語文課程的印象，提高學生的學習興趣，讓學生在學習語文的過程中有更大的發展空間。

參考文獻：

[1]黃萬碧.職教語文教學的轉變離不開現代教育技術[J].化工職業技術教育，2007（01）.

[2]賈艷梅，谷同飛.現代教育技術促進教師專業化發展的研究[J].中國信息技術教育，2014（18）.