美術教學中的隨堂欣賞研究

李牧

摘 要：從懂得如何去欣賞去發現去相信、教師要做到讓學生懂得欣賞兩個方面進行研究，指出教師只有在隨堂欣賞中做得更好，才能更好地促進學生成才。

關鍵詞：欣賞；教師素養；美術教學；成才

中圖分類號：G623.75；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0033-01

美術欣賞可以分為專題欣賞、隨堂欣賞和現場欣賞三種形式。在小學階段，專題欣賞比重小，現場欣賞更是難以實現，而隨堂欣賞幾乎伴隨除“欣賞評述”領域外的其他三個領域的每節課，貫穿著一節課的始終。不論是實物的、影像的還是圖片的甚至是文字的欣賞，對于達成教學目標、解決教學重難點都至關重要。隨堂欣賞的有效與否，不僅關系一節課的成敗，還會影響學生一生的發展。隨堂欣賞這么重要，我們怎樣才能做得更好呢？

一、懂得如何去欣賞去發現去相信

欣賞時，首要的是愿意完全相信我們自己的眼睛。我們要懂得選擇欣賞藝術品中哪部分是重點，也要有一雙會發現的眼睛，因為一個筆觸也許我們就會從中得到啟發。我們也要慢慢地開始學會判斷，從歷史背景、構圖、筆或手法等方面去感同身受，這樣才會理解其藝術品的含義。無論它表現的是什么，每件藝術品都具有感受和記憶，對于我們來說，作品可能很獨特，但它從不孤獨。同時，我們不可忽略的是作品的歷史、風格、象征等方面的問題。教師在指導學生欣賞作品時，自己先要懂得以下幾點：

（1）觀察簡單的現實。很多時候，具象藝術也不比抽象藝術簡單。但無論是具象也好抽象也罷，它們都存在于這個世界上，具象存在于人眼中和生活里，而抽象存在于心和腦中。而人又生存于這個世界，這個“世界”是一個紛繁復雜的世界，人類不斷繁衍生息，慢慢地從本我到自我最終超越自我，所以人類懂得了生命的真諦，學會了生活并在生活中不斷地創造。我們都懂得一個道理，創造源于生活卻高于生活。它們吸引觀賞者的角度可能不同，這也有賴于每個人的不同理解。所以，一件藝術品無論它要表達什么，它有何不同之處，不管藝術家使用什么手段，他們只想簡單表現其思想。藝術家就算使用手術刀般精確的錯視技巧用以描述現實，或者他只保留本原的材料，但他仍追求同樣的目標，鼓勵我們擺脫習以為常的方式，用新視角去觀察事物。

（2）思忖崇高與莊嚴。有些作品可以讓我們不得不停下來，卻不知道為什么。不是所有的畫第一眼看上去都那么悅目。這時，我們的美學觀點已經不再重要，這叫意境。意境中的情景交融、時空轉換包含著虛實相生、動靜相生，而虛實相生、動靜相生的根本實質是有無相生。一開始，我們只是會感到這幅作品比我們強大。它們有時還會引出強烈的感情，讓我們覺得不安。它們證明了一種令人驚訝的和諧，或是體現出少見的協調，生活只在某些非凡的時刻才會揭示出這些難能可貴的協調。

（3）分析扭曲的可見世界。一件藝術作品展現的所有東西，無論是生活、風景，還是日常場所，我們都可以為它賦予一個名字。但有些畫也可以絲毫不顧我們的體驗，展現一個無視自然法則的世界。所有我們堅持正確的都不再運轉：解剖與平衡的規則、人與事物的聯系、物體本應具有的功能，一切都變了。比例不再合適，邏輯亂作一團。實際上，藝術家將外界的現實作為起點，素材的形狀必須調整，并且按照一次程序排列，這樣才能揭示它的內在含義。我們看到的扭曲，常常是這個過程的結果，該過程會強調某些方面，同時壓制另一些方面，目標是讓某種現實更為明顯，更容易理解。

（4）考慮表象的迷惑。在一幅畫前面感到困惑、茫然，這很常見。不過，繪畫很少讓我們猜謎，只是在等待我們的探索。只要肯在上面花時間，從哪里開始不重要，因為作品會慢慢展現它自己的秘密。總之，一幅畫是一次旅程開始的地方，說到底旅程的目的地只處于次要目的。

二、教師要做到讓學生懂得欣賞

首先，吃透教材是前提。上一節課，首先要確定教學目標、把握教學重難點并找準切入點。以此為據，設計教學環節、準備隨堂欣賞的素材，才不會偏頗。做到這點，不僅要深入研究教材教參，還要調用美術學科知識，考慮學生的特點。如果這里出問題，接下來的欣賞就會嚴重影響教學效果。其次，精選作品，適時呈現，分析到位是關鍵。隨堂欣賞所選擇的實物、視頻，名家作品、教師作品、學生作品，一定要緊緊圍繞本課需要解決的問題展開。資料的呈現要選擇恰當的時機，教師的啟發引導和分析講解要注意準確和深刻。隨堂欣賞應該達到這樣的高度：要做到使兒童觀察種種想象時，接連不斷地有所發現，仿佛在他面前燃起了思考的火花，從而促使思維過程活躍起來。思考的火花一經點燃，兒童就想知道更多的東西，想深入了解新的現象。這種想象和愿望，也就是加速思維過程活躍程度的動力。再次，不斷學習，深入實踐是各種解決問題的法寶。隨堂欣賞折射的是教師的素養，影響的是學生的發展。每個教師要想把它做好，就需要有不斷學習的意識，并通過各種途徑和方法真正去實踐。

三、結束語

有了學習的意識，美術教師就會主動通過各種途徑和方法去學習，去豐富自己。教師還會通過各種渠道，查找所需的欣賞資料，在課堂上進行最好的呈現。可以說，教師的潛力是無窮的，只要肯做有心人，就能更好地促進學生成才。

參考文獻：

[1]張建麗.駐足欣賞成就精彩——淺談小學美術欣賞課教學[J].美術教育研究，2014（04）.

[2]康琳.“授人魚，不如授人漁”——論學前美術教育中的美術欣賞教學[J].咸寧學院學報，2007（01）.