試論做好中職語文作業(yè)設計

朱靜

摘 要：結合當前中職語文教學的現(xiàn)狀，對中職教師在進行語文作業(yè)設計時存在的問題進行研究，并針對問題提出相應的解決方法與策略，以期提高教師作業(yè)設計的質(zhì)量。

關鍵詞：職中語文；作業(yè)設計；存在問題；解決方法

中圖分類號：G712；G718.2；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0048-01

科學有效的語文教學離不開作業(yè)設計這一個環(huán)節(jié)，語文學科具有其特殊性，它要求學生擁有優(yōu)異的感性思維，能夠?qū)κ录鞒鲎约褐饔^的評價，而教師在課堂的語文教學只是教授學生語文知識，單純的課堂教學并不能有效地提高學生的學習能力。因此，教師需要設計相關的語文作業(yè)給學生完成，讓學生在實踐中掌握并熟練運用語文知識，提高他們的語文素養(yǎng)與學習興趣。

一、當前職校語文作業(yè)設計存在的問題

（1）最致命的問題——教師對作業(yè)設計的理解不深。作業(yè)設計的執(zhí)行者是語文教師，教師自身素質(zhì)的高低將會嚴重影響語文作業(yè)設計質(zhì)量的高低。目前，許多中職語文教師自身的職業(yè)素質(zhì)并不是很深，因此他們在進行作業(yè)設計的時候會產(chǎn)生錯誤的觀念，這種錯誤的觀念導致作業(yè)的內(nèi)容死板生硬，不能調(diào)動學生的主觀情感，缺乏一定的實用性。教師自身素質(zhì)不高是當前語文作業(yè)設計存在的致命問題，為了提高作業(yè)設計的質(zhì)量，我們首先需要解決的就是教師素質(zhì)低下的問題。

（2）最主要的原因——學生缺乏認真完成作業(yè)的激情。語文作業(yè)設計存在的最主要的原因是學生缺乏完成作業(yè)的激情，因為教師自身的原因，教師設計出的語文作業(yè)都相當?shù)纳?，主要考查的是學生記憶的能力而不是學生的主觀應用能力，學生每次都需要完成高額的背誦任務，因而他們會對語文學習產(chǎn)生厭倦，最終失去完成作業(yè)的激情。

二、做好中職語文作業(yè)設計的策略

（1）教師需要繼續(xù)學習完善并提高自身。教師是作業(yè)設計的首要執(zhí)行者，要緊跟教育的潮流，定期地接受語文教學學習來提高自身的教學素質(zhì)。只要教師自身的素質(zhì)提高了，語文作業(yè)設計的內(nèi)容才能夠得到升華，才能與目前的作業(yè)設計要求相呼應。我覺得教師可以在網(wǎng)上學習最新的語文教學視頻，掌握當前語文教學的重點，掌握相應的作業(yè)設計技能。除此以外，教師還可以旁聽其他語文教師的課，在聽課的同時學習其他教師的長處并將其運用到自身的語文課堂教學中，從而達到提高語文作業(yè)設計的目的。

（2）作業(yè)內(nèi)容要與教學內(nèi)容相一致。遺忘是記憶的一種特性，人遺忘的速度與時間存在一種曲線關系，隨著時間的逐步流逝，人遺忘的速度會變得越來越慢，這也就是說學生學習的當天是他遺忘最多的時候，這個時候教師需要用課堂作業(yè)來幫助學生回憶、鞏固課堂學習的內(nèi)容，從而提高學生的學習效率。為了幫助學生記憶，教師當天布置的作業(yè)內(nèi)容應當與教學內(nèi)容一致，這樣才能直接刺激學生的記憶系統(tǒng)，讓學生的大腦有目的地記憶語文知識。作業(yè)內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容的一致性，讓學生可以更系統(tǒng)地掌握語文知識，提高學生的學習效率。我曾經(jīng)犯過類似的錯誤，在教學完成之后，我并沒有布置與當天教學內(nèi)容相對應的作業(yè)，而是布置了與前天教學內(nèi)容相關的作業(yè)，這種做法導致學生的學習效率低下，他們不僅沒有掌握當天學習的語文知識，而且也沒有鞏固好之前學習的語文知識。

（3）教師需要將主觀觀點融入語文作業(yè)設計之中。語文學科與數(shù)學學科不同，它沒有過多的理性元素，語文主要訓練學生的感性思維，通過引導學生表達自己的觀點提高其表達能力。過去中職教師作業(yè)設計的內(nèi)容考查學生使用語文客觀知識的能力而忽略培養(yǎng)學生學習的主觀能力，這種錯誤的作業(yè)設計方式使許多學生不會表達自己的情感，讓學生變成只會背誦詩詞，運用固定答題套路的機器。為了緊跟時代潮流，設計出高質(zhì)量的語文作業(yè)，教師需要將提高學生主體能動性與作業(yè)設計相結合，讓學生在完成作業(yè)的同時掌握基礎語文知識并學會運用語文知識。比如，我們在講解《藏羚羊跪拜》這篇文章時，我在設計語文作業(yè)的時候總會布置一道情感分析題（藏羚羊跪拜主要是為了什么？包含怎樣的一種情感？），讓學生描述自己的主觀看法，這樣的作業(yè)設計會讓學生學會思考，讓學生學會分析問題并解決問題，而不是愚昧地運用解題套路。

（4）教師需要將作業(yè)設計與培養(yǎng)學生的學習興趣結合起來。興趣是學生最好的老師，它能夠讓學生將激情投入到學習中，能夠激發(fā)學生的潛力。傳統(tǒng)的作業(yè)設計沒有與學生學習興趣相結合，所以學生覺得語文作業(yè)非常無趣，他們很難充滿激情去完成語文作業(yè)。為了提高作業(yè)設計的質(zhì)量，教師應該結合學生的學習興趣設計語文作業(yè)，如結合學生喜歡看的電影、電視節(jié)目等設計語文作業(yè)，讓學生能夠以積極的心態(tài)對待語文作業(yè)。

三、結束語

教師是知識的傳授者，教師對教學的態(tài)度會影響學生學習的態(tài)度。為了提高學生的學習能力，教師在教學的過程中應當充滿激情，給學生做一個好的榜樣，這樣可以激發(fā)學生的學習激情，讓他們配合老師完成高質(zhì)量的作業(yè)設計?？傊?，為了設計出高質(zhì)量的作業(yè)，教師首先應當發(fā)現(xiàn)作業(yè)設計中存在的問題，然后結合問題制定解決問題的措施。只有這樣才能從根本上解決作業(yè)設計教學的難題，讓學生的自身語文素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1]張鵬舉.作業(yè)布置的有效性初探[J].山西財經(jīng)大學報，2011（S2）.

[2]張靖華.構建文科高職大學語文課程的實踐探索[J].職業(yè)技術教育，2012（14）.