用真誠(chéng)的力量解讀語(yǔ)文的魅力

吳海學(xué)

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，與學(xué)生平等的交流非常重要。積極而富有創(chuàng)意的投入到課堂中，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。多營(yíng)造師生之間平等真誠(chéng)的對(duì)話氛圍，可以讓學(xué)生更加通暢地領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵與中心思想，也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于發(fā)言、交流，在與教師的真誠(chéng)的交流中理解課文的深層意蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 真誠(chéng)的力量 真情 魅力 感悟

作為一名初中語(yǔ)文教師，我常常想象自己是語(yǔ)言家、生活家，抑或是哲學(xué)家，我希望每一個(gè)在我課堂上成長(zhǎng)的學(xué)生，在以后漫長(zhǎng)豐富的人生中能感悟到語(yǔ)文的力量，那是通過(guò)真誠(chéng)表達(dá)的情感，用真誠(chéng)構(gòu)建的語(yǔ)文課堂，用真誠(chéng)解讀的語(yǔ)文魅力。

一、教師以“真”傳情，引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)歌魅力

艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，細(xì)膩地表達(dá)了詩(shī)人艾青對(duì)祖國(guó)、故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，全詩(shī)表達(dá)了作者熾熱的情感，詩(shī)人用真誠(chéng)的力量表達(dá)了自己的情感。而在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我被這樣的情感打動(dòng)。

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”在整個(gè)課堂教學(xué)中，我總是不由自主的想起自己選擇留在一個(gè)地方教書的原因。我愛(ài)這個(gè)地方，這里的一花一草，一人一事。總想將自身的生活經(jīng)歷與詩(shī)人的生活經(jīng)歷相結(jié)合，切身感受，將發(fā)自肺腑的真誠(chéng)的力量融入整個(gè)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，感知情感表達(dá)的暢快，明晰詞語(yǔ)搭配的巧妙，洞察意象與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)被我這樣的分享打動(dòng)，開(kāi)始逐漸感知到詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感。每一位學(xué)生在朗誦完詩(shī)歌后，開(kāi)始分享自己的生活體驗(yàn)。我也輕松的完成了詩(shī)歌的教學(xué)。

只有教師在備課、教學(xué)的過(guò)程中真正投入，以真誠(chéng)的力量去備課、上課，學(xué)生才會(huì)在具體的課堂中接收到來(lái)自教師與作者本身的信息，置身于語(yǔ)文的海洋中，感受到博大精深的語(yǔ)文魅力，成為未來(lái)的語(yǔ)言家、生活家、哲學(xué)家。

二、師生真誠(chéng)交流，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)始終充滿人性，充滿溫情，更多的是一種情感的交流和情緒的傳遞，而對(duì)于情感交流來(lái)說(shuō)，最重要的就是真誠(chéng)。

《羚羊木雕》一課，為了讓學(xué)生更清楚的了解文章中心思想，將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“父母對(duì)‘我的批評(píng)是否正確”展開(kāi)討論，在討論中，一位學(xué)生提問(wèn)：“假如你的孩子向他的好朋友承諾，他過(guò)生日的時(shí)候，會(huì)送一件貴重禮物給好朋友，作為老師兼父母角色，您會(huì)批評(píng)他，并傷害到他的自尊心嗎？并破壞朋友之間的友誼嗎？”很顯然，這位學(xué)生重友情，輕親情，但是很聰明，也很機(jī)靈，他想看看把老師轉(zhuǎn)換為家長(zhǎng)的角色，并以此來(lái)看待老師的態(tài)度。

語(yǔ)文教學(xué)中與學(xué)生的平等交流非常重要。不讓學(xué)生感到太大的壓力，讓其心馳神往，激情四射，積極而富有創(chuàng)意的投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。多營(yíng)造師生之間平等真誠(chéng)的對(duì)話氛圍，可以讓學(xué)生更加通暢的領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵與中心思想，也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于發(fā)言、交流，在與教師的真誠(chéng)的交流中理解課文的深層意蘊(yùn)。

三、學(xué)生敢于表達(dá)，以真誠(chéng)彰顯語(yǔ)文的魅力

在講授朱自清《背影》一課時(shí)，曾在課堂上出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)插曲。課堂上，學(xué)生們默讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)在默讀的過(guò)程中紅了眼睛，我邀請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)朗讀這篇課文。隨著這位同學(xué)有些沙啞的嗓音在教室中響起，原本還有些微響動(dòng)的課堂慢慢安靜了下來(lái)，平常活潑好動(dòng)的學(xué)生也都沒(méi)了聲響，只是靜靜的聽(tīng)著教室里的朗讀聲。那女生的聲音并不如何優(yōu)美，但卻仿佛帶著一種特殊的磁性，吸收了教室里的所有聲音，安撫了教室里的所有躁動(dòng)。每一個(gè)人都安安靜靜跟隨著她的聲音，構(gòu)想著課文中描繪的畫面，仿佛那微胖的黑色身影正在艱難的翻過(guò)月臺(tái)，拾起朱紅色的橘子，蹣跚向自己走來(lái)。“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了……”，那女生讀到這里便再?zèng)]能讀下去，她的哽咽和抽泣打破了教室里的寂靜，緊接著教室里自發(fā)的響起了長(zhǎng)長(zhǎng)的一串掌聲。

其實(shí)，班級(jí)里的同學(xué)都知道，那個(gè)女生來(lái)自單親家庭，她的父親在她很小的時(shí)候就已經(jīng)過(guò)世了。所以，她在朗誦這篇文章的時(shí)候，是在想象，也是在追憶。或許父親的背影她早已沒(méi)有辦法想起，但只要她用心去感受，真誠(chéng)去體會(huì)，那蹣跚的身影就會(huì)與父親重合。也正是她的真誠(chéng)，勾連起了整個(gè)班級(jí)同學(xué)的情緒，使所有同學(xué)都與朱自清來(lái)了一場(chǎng)情感的交流，也使所有同學(xué)都體會(huì)到了真誠(chéng)的力量和語(yǔ)文的魅力。