技能大賽促進人才培養的路徑研究

杜嫣 任俊英

【摘要】經濟新常態背景下，“大眾創業、萬眾創新”是推動我國經濟發展的有效動力，與行業、企業聯系最為緊密的職業教育理應承擔起培養創新創業人才的重任。技能大賽作為職業院校另一項重要的常規工作，整合了職業教育最優勢教育資源。若能將技能大賽與創新創業教育巧妙結合，對職業院校節省教學資源、提高教育成效具有重要意義。

【關鍵詞】技能大賽；創新創業；人才培養

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）09-0046-03

【作者簡介】杜嫣，江蘇聯合職業技術學院常州旅游商貿分院（江蘇常州，231000）講師，碩士，主要研究方向為旅游管理。任俊英，江蘇聯合職業技術學院常州旅游商貿分院（江蘇常州，231000）講師，碩士，主要研究方向為旅游管理。

一、職業院校技能大賽與創新創業人才培養的協同性

職業院校技能大賽與職業院校創新創業教育均緊緊圍繞“育人”這個永恒的主題，體現著共同的核心價值——高素質技能人才的培養，因而，技能大賽的籌備、訓練工作與創新創業教育工作在諸多方面表現出一致性與統一性。

（一）主體的同一性

創新創業教育的主體是學生，技能大賽的主體也是學生。黨的十八大報告強調，要“加大創新創業人才培養支持力度”。在實施“創新驅動發展戰略”及促進“創業帶動就業”目標下，“以人才促創新，以創新促就業”的舉措在未來社會的發展中具有重要意義。職業院校創新創業教育作為人才培養的重要階段，在推動我國實現由人力資源大國到人才強國轉變的過程中，擔負著重要責任。[1]全國職業院校技能大賽的價值又在于建立一種促進發展的倒逼機制，進而促進職業教育全方位改革和發展方式轉變，引領職業教育特性的本質回歸，實現高技能人才的培養。[2]可見，創新創業教育與技能大賽的落腳點都是對人才的培養。

（二）目標的一致性

堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人兩大重要問題。全國教育工作會議指出：“要大力發展職業教育，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，著力培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力。”鞠錫田、張翠香在對全國職業院校技能大賽進行綜述性研究的基礎上，提出育人為本是職業教育一切工作的出發點，培養學生的職業技能是技能競賽乃至職業教育的終極目的，也是為學生一生更好地可持續發展奠定基礎。[3]促進學生全面發展，著力增強學生服務社會的職業責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的專業實踐能力，培養具有創新和創業能力的人才，這是經濟社會和科技發展下，國際社會對人才培養形成的普遍共識。

（三）素質的同構性

基于“科學管理之父”泰勒倡導的勝任力素質分析，技能大賽勝任素質與創新創業勝任素質具有較大的相似性，均體現了對較高職業素質的要求。勝任素質是指將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現平平者區分開來的個人潛在特征，具體是指某項工作的績優者所具備的知識、技能、價值觀、能力和特質。廖志豪曾在構建的高校創新型人才勝任素質模型中，歸納出創新型人才的素質特征為：廣博精深且結構合理的知識體系；靈活流暢且系統深刻的思維風格；蘊含創新意識與創新精神的個性品格；適應現代科技發展的綜合性實踐能力。[4]以導游服務技能大賽為例，理論知識的考核是對選手具有廣博精深的專業知識體系的素質要求；現場導游技能問答是對選手靈活應變的素質要求；導游詞撰寫的文化性與創新性是對選手創新意識與創新精神的素質要求；而現場講解則是對選手適應行業需求的綜合實踐能力的素質要求。可見，創新創業教育與技能大賽對于學生素質能力的培養在方向與具體內容上均表現出一致性特點。

（四）成果的轉化性

創新創業教育與技能大賽，均能在最大程度上發揮與行業企業緊密聯系的職業教育特點，理論聯系實際，重視實踐成果，實現知識成果向實踐成果的轉化。技能大賽需要學生“做中學，學中做”，明確職業身份、熟練職業技能、發展職業能力，能有效克服傳統教育模式過分強調對書本知識的理解和掌握，從而導致學生對社會經濟發展與就業需求關注不夠的弱點，實現教育效能的轉化。創新創業教育也不能僅靠課堂教學去實現，而要將職業院校教育與科學研究、創業發展緊密結合起來，實現產學研的一體化，依托企業、基金組織等各類社會資源，盡量規避創業風險，提高成果的轉化率，從而造就一大批富于“冒險”和創新精神的高素質創新創業型人才。[5]

（五）基礎的廣泛性

創新創業教育是適應經濟、社會的不斷變化發展而產生的新型的教育理念與實踐。要想真正實現“大眾創業、萬眾創新”的社會局面，更要面向全體學生廣泛開展創新創業教育，建立廣泛的人才培養基礎。對于技能大賽而言，為了能使技能大賽的先進成果惠及更多學生，技能大賽的選拔、訓練過程也在面向更多的學生。通過建立科學的人才選拔、組隊、訓練、更替機制，創建技能大賽學生社團等途徑，擴大技能大賽的普及性與影響力，從而使廣大學生的職業技能通過大賽的促進均能得到普遍提高。

二、職業院校技能大賽促進創新創業人才培養的路徑

技能大賽是職業院校的重要常規工作，職業院校每年傾注巨大的人力、物力、財力用于技能大賽的籌備與訓練，整合最優秀的專業教師團隊與教育教學資源，參賽選手又是經過各學院層層選拔的最優秀人才。因此，如能將創新創業教育融入技能大賽工作中，將技能大賽同時打造成創新創業人才培養的重要平臺與實踐基地，實現專業技能訓練教師又是創新創業規劃指導師、訓練的高技能選手又是行業創新創業的先行者，既是技能大賽緊貼行業的深化發展，又是創新創業教育落地生根最便捷的途徑和最容易檢驗的實踐成果。

（一）用創新創業理念引領技能大賽

轉變傳統的沿襲模仿、傳承式的職業教育理念與技能傳授方式，將創新創業思想融入技能大賽。在技能大賽的籌備與訓練過程中，摒除簡單重復的機械訓練、死記硬背的知識傳授，注重學生獨立思考和創新意識培養，鼓勵他們標新立異，大膽對現有知識技能進行質疑與革新，不斷探索行業新技能、新方法以順應行業新動態，鼓勵他們對傳統工藝流程的優化改進，重視對技能操作內涵的深入挖掘等，在成功或失敗的體驗中學會學習，探索成長，在積極發現和創造新的知識方面充分發揮獨特個性。這樣一來，既能豐富競賽內容、提升競賽水平，為求新、求變的技能大賽注入無限活力；又有利于創新創業人才的培養，借助大賽平臺將理論創新、技能創新落到實處。

（二）將創新創業素質培養作為技能大賽訓練重點

國內外許多學者的普遍認為，創新創業人才具備創新創業品質、創新創業能力、創新創業技能等基本素質。[6-8]創新創業品質的培養包括：樹立學生良好的社會責任感；注重團結合作、誠實守信、忠于職守等職業意識的培養；注重學生強烈的進取心、堅韌的意志力、高尚的道德修養、勤勉的工作作風等優良品質的塑造等。[9]創新創業能力的培養包括：學習能力、實踐能力、敏銳的洞察能力、恒久的記憶能力與天馬行空的想象能力等。創新創業技能的培養包括知識和技能兩方面，因為創新技能必須以知識為基礎。知識包括精深的專業知識和廣博的多學科交叉知識；技能包括動手能力、操作技能，以及對信息的獲取、歸納和整合能力。[10]

創新創業品質是技能大賽選手順利完成比賽任務的基礎，是技能大賽訓練的前提。創新創業能力與創新創業技能是職業院校專業學習與技能訓練的主要內容，更是技能大賽以競賽形式對學生進行考察的重要內容。因此，以“高素質人才培養”為目標，以基本素質培養為契合點，可以很自然地將創新創業教育與技能大賽訓練融合在一起。在技能大賽的籌備訓練中，強化對創新創業素質的訓練與培養，可以在提升參賽選手競賽水平的同時實現創新創業教育。

（三）構建系統性、長效性的技能大賽訓練模式

基于技能大賽的競賽性與周期性特點，職業院校對待技能大賽往往表現出重視比賽結果、輕視訓練過程，重視學生現場表現、忽視學生基本素養，賽前突擊、平時放任等錯誤的訓練理念與方法，導致訓練的學生單項技能拔尖而綜合職業能力薄弱。這樣的技能大賽不僅背離了高技能人才培養的初衷，也很難獲得優異的比賽成績。因此，在教練層面，要從競賽標準研究、訓練方案設計、實施、調整、總結反饋等方面構建系統完整的訓練體系；在學生層面，要從大賽的宣傳及選手的選拔、訓練、更替、未來發展等方面構建長效訓練機制。這才是技能大賽完善發展的必由之路。在此基礎上，融入創新創業教育，便會形成更為廣泛的學生基礎、更加科學的教育體系及更加優化的實施方案。

（四）實現創新創業導師與技能大賽教練的師資融合

教師是教育工作的靈魂，在教育教學過程中發揮著主導作用。教師的能力素養與知識水平直接決定其教育教學水平。技能大賽教練團隊往往是職業院校最頂尖的專業教師團隊，他們秉承先進的教育教學理念、扎實的專業技能、豐富的教學經驗，進行專門化、細致化的培訓工作。如能對其進行創新創業理念的灌輸和創新創業教學方法的培訓，他們將能結合專業特點與職業技能要求，對技能大賽與創新創業教育進行深入思考與研究，并借助技能大賽訓練平臺進行創新創業的大膽實踐。從教師層面將創新創業與專業學科進行結合，既有利于開拓技能大賽訓練思路、創新訓練方法、提高大賽成績，又為職業院校對學生創新創業實踐的引領、指導、管理與服務提供了人員保障。

（五）將技能大賽作為創新創業成果檢驗的重要平臺

創新創業教育不能只停留在理論的探討與分析，而要與實踐相結合產生創新成果，而技能大賽則可以作為檢驗創新創業實踐成果的重要平臺。創新創業的教育成果并不是讓每個學生都做老板、開公司，在平凡的工作崗位上提升產品質量就是創新，改善產品工藝流程、節約企業成本就是創新，優化服務程序、增加企業效益就是創新，開拓新的市場、引導新的需求就是創新創業。職業院校的技能大賽正是依據行業標準與市場需求，評比學生的專業技能與實踐能力，多年大賽的積累使參賽作品精益求精，技能操作精湛無比，想要贏得大賽榮譽必須依靠不斷推陳出新。技能大賽成果便是各職業院校專業技能水平、教學質量的試金石，更是各專業理論創新、技能創新、產品創新的結合體。

【參考文獻】

[1]劉寶存.創新型國家建設與中國高等教育改革[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]靳潤成.全國職業院校技能大賽促進職業教育發展的戰略思考[J].教育研究，2011（9）.

[3]鞠錫田，張翠香.全國職業院校技能大賽研究綜述[J].職教論壇，2012（19）.

[4]廖志豪.基于素質模型的高校創新型科技人才培養研究[D].華東師范大學，2012.

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[6]盧寶臣.創新創業教育視閾下的人才培養體系的構建[J].黑龍江高教研究，2011（7）.

[7]侯素美，王雷.高職高專多層次校企合作人才培養體系的構建——以管理學院為例[J].中國成人教育，2010（1）.

[8]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010（12）.

[9]吳升剛，劉文斌，劉錫冬.高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐[J].中國職業技術教育，2014（18）.

[10]陳晶瑛.創新型人才培養研究——基于創新型人才素質模型構建視角[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2012（11）.