農村小學數學教學“生活化”策略分析

廣西天等縣都康鄉中心小學 閉英姬

?

農村小學數學教學“生活化”策略分析

廣西天等縣都康鄉中心小學 閉英姬

摘 要：農村小學數學教學“生活化”應充分聯系農村小學生的生活實際，以學生已有的生活經驗為依據，巧妙地應用生活中的素材捕捉生活現象，對學生進行數學思想方法的滲透，讓他們感受到數學學習過程的趣味化和生活化。本文分析了農村小學數學教學“生活化”的必要性，提出了農村小學數學教學“生活化”的相關策略，以期提高農村小學數學教學生活化的實施效果提供有效借鑒。

關鍵詞：農村小學 數學教學 生活化

一、農村小學數學教學“生活化”的必要性

農村小學數學教學“生活化”，將學生熟悉的生活問題作為數學活動的切入點，不僅能提高學生數學學習的興趣，還能讓學生產生“數學來自于生活、生活中處處有數學”的深刻感受，從而更加重視數學學習。小學數學具有高度抽象性，而現實生活的豐富性與其具有一定相似性，將數學教學與生活實際相聯系，將學生已有的生活經驗與所學數學知識建立聯系，與小學生的心理發展特點相符，學生不會感到數學知識難以理解和乏味枯燥。農村小學數學教學“生活化”能培養學生應用數學知識的意識，提高學生提出問題、解決問題的能力。

例如，“利息和利率”，教師可以利用活動課的時間帶學生到銀行參觀，讓學生模擬存取錢的流程，觀察銀行利率牌。小學生的思維較為活躍，學習過程中往往出現很多問題，帶著問題去學習，利用所學知識分析問題、解決問題，這個過程對于推動學生數學水平的提高具有十分積極的作用。

除此之外，農村小學數學教學“生活化”有利于促進學生養成留心周圍事物、有意識地運用數學知識認識和解決周圍事物和問題的習慣，主動將所學數學知識與現實生活聯系，對于培養學生良好的數學思維習慣具有重要意義。

二、農村小學數學教學“生活化”策略

1.課前預習，結合生活現象搜集學習素材。小學數學知識與實際生活現象息息相關，實現農村小學數學教學的“生活化”要將數學知識教學回歸到生活中。教學設計時，教師可根據教學內容為依據，讓學生進行課前預習，給學生安排一些簡單的社會實踐活動，根據生活中的現象搜集學習素材。

例如，“認識圓”，筆者首先讓學生到自己生活的環境中觀察哪些物體的面是圓的，布置學生搜集一些簡單的圓形物體。課堂教學時，教師可將學生搜集的素材運用到圓的知識講解中。學生在課前預習和搜集素材的過程中對圓有一個基本認識，在后面的學習中也能更好地接受新知識，并加深記憶。

學生在數學學習中聯系生活實際，用數學的眼光觀察生活中的現象，不僅對培養用數學的眼光認識周圍事物的習慣有十分積極的作用，還有利于培養探索精神和數學意識。

課前預習，根據生活現象搜集學習素材能引導學生主動了解生活實際，使他們了解數學就在我們身邊。除此之外，還能激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的目的性。

2.課堂探究，聯系生活實際獲取新知識。生活中的許多問題都包含數學知識，農村小學數學課堂教學中，教師可以引導學生聯系生活實際進行課堂探究，獲得新知識。課堂探究中，教師可以利用學生熟悉的生活事例創設學習情境，在教師創設的情境中，學生增加了學習數學的興趣，思維變得更加活躍。教師在課前應精心進行教學設計，充分掌握農村小學生的生活特點，抓住學生已有生活經驗與數學知識之間的連接點，營造充滿活力的生活情境，將數學學習與生活實際充分聯系起來，讓學生在感受生活中進行數學學習。

例如，“三角形的穩定性”，筆者引導學生觀察現實生活中有哪些事物是三角形？這些事物都具有什么特點？為什么要這樣設計？教師可引導學生觀察生活中的事物，如我們住的房子屋頂是三角形；木工師傅幫同學修理課桌時會在桌角對角處釘上一根斜條等。各種生活事例數不勝數，學生通過探究式的教學方式在感悟生活中思考，在探究中獲得新知識，對于開發和培養數學思維能力具有十分積極的意義。

3.課后實踐，運用數學知識解決生活問題。農村小學數學教學“生活化”不僅是在課堂中，還應延伸到課堂外。教師要引導學生運用數學知識解決生活中的問題，使他們學會用數學的思維方式看待、分析和解決生活問題。

例如，學習小數時，筆者可以先讓學生到商店了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，教師可以帶學生拿著測量工具到操場上測量兩點之間的距離，組織學生利用步測方法計算操場面積。

除此之外，教師還可以結合教學內容布置課外實踐作業，如測量、統計、模擬購物等，使學生在完成課后實踐作業的過程中學會用數學知識解決生活問題，不僅使學生體會數學在現實生活中的作用和價值，還能提高數學知識運用能力，培養良好的數學思維能力和習慣。

總之，生活中處處充滿數學知識，實現農村小學數學教學的“生活化”是新課程對小學數學教學的要求，也是培養小學生數學思維能力的需要。農村小學數學教師可以通過布置課前預習，結合生活現象搜集學習素材，進行課堂探究，聯系生活實際獲取新知識；開展課后實踐，運用數學知識解決生活問題。這些策略使學生的數學學習與生活實際緊密聯系，提高學生學習數學的熱情和應用數學知識的水平。

參考文獻：

［1］葉亞軍，周 虹，彭志敏.論小學數學教學生活化的實施策略［J］.文學界（理論版），2012

［2］林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略［J］.福建教育學院學報，2015

［3］梁 杰.有關小學數學生活化教學策略的分析［J］.小學科學（教師版），2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0167