淺談如何有效提高數(shù)學(xué)課堂參與度

河北省懷來縣存瑞中心校 楊文霞

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淺談如何有效提高數(shù)學(xué)課堂參與度

河北省懷來縣存瑞中心校 楊文霞

摘 要：大力提倡高效課堂的形勢下，很多學(xué)生把數(shù)學(xué)課說成念經(jīng)課，回答問題的學(xué)生寥寥無幾，教師疲憊攻堅。這樣的課堂不能不引起教育者的深思。數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。因此，教師需要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，讓學(xué)生易于理解，樂于探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 措施

筆者根據(jù)參與人數(shù)、態(tài)度和效果定義課堂的參與度。積極參與是思維的碰撞，情感的呼應(yīng)，是師生之間有效的網(wǎng)狀溝通。

一、科學(xué)分配時間，保證參與人數(shù)

要求學(xué)生每分鐘的注意力全都跟隨教師是難以實現(xiàn)的，學(xué)生真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右。課前十分鐘，學(xué)生在校園里面歡呼雀躍，參與他們喜歡的活動。鈴聲一響，雖然人回到教室，可是思維興奮點還在室外。如果教師一上來就進行開門見山式的教學(xué)，學(xué)生的前五分鐘的知識吸收量不容樂觀。所以，教師教學(xué)可以嘗試將舊知識帶入新課或進行小游戲，把學(xué)生的思維拉回教學(xué)中。接下來的二十分鐘是學(xué)生注意力集中的黃金時間。這段時間，教師應(yīng)安排本節(jié)課的知識重難點，二十分鐘后他們注意力疲憊了，可以給他們大約10分鐘的練習(xí)，迎來學(xué)生的第二次注意力集中時間。這個時間大約五分鐘左右，教師利用這個時間糾正或提醒學(xué)生可能犯的錯誤或者進行知識延伸。結(jié)束語不宜過長，只要能回顧這節(jié)課所學(xué)的知識就行。這樣的時間安排避免學(xué)生情緒疲憊，注意力分散，提高學(xué)生參與課堂的廣度。對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師更應(yīng)細化分配時間，讓學(xué)生更有效地參與課堂教學(xué)。

二、發(fā)揮主體作用，保證參與態(tài)度

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。” 新課程標準要求課堂教學(xué)貫徹“以人為本”的新理念，把學(xué)生發(fā)展作為教育工作的終極目標。所以，教師必然拋棄“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。這就要求教師解放思想，更新觀念，走下講壇，與學(xué)生為友，為學(xué)生提供一個平臺，讓他們可以展示自我，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何確保學(xué)生積極主動地參與知識獲取的過程呢？

首先，了解學(xué)生才能因材施教，教師不僅要熟悉教材，更要熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點，走到他們中間，引導(dǎo)他們走到學(xué)習(xí)主體位置上去；了解學(xué)生的知識掌握和能力現(xiàn)狀，對癥下藥，因材施教，鞏固知識；了解學(xué)生生活的積累、情感與愛好、習(xí)慣等，學(xué)生處在一個次元上，更好地引導(dǎo)學(xué)生知識的生成。

其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生，共同前進。教師需要營造一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，只有如此，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，積極參與，不會因為說錯了話被歧視，懂得只要參與就能得到肯定的道理。

最后，教師應(yīng)激勵學(xué)生增強動力。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 小學(xué)教師可以采用小紅花、評比臺等定期量化的表現(xiàn)方式鼓勵學(xué)生，如“某某學(xué)生積極了，某某反應(yīng)靈敏了。”作業(yè)上，幾句小鼓勵、小表揚會使學(xué)生自然心情愉悅。

三、精心設(shè)計教學(xué)，保證參與效果

小學(xué)生只有對某個事物感興趣才會積極參與，愿意為此付出努力，享受成功帶來的成就感。因此，教師應(yīng)精心設(shè)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.開門見喜。新的教學(xué)形式除了用舊知識作為引入的手段外，還可以采用其他學(xué)生感興趣的方式。例如，植樹問題，筆者設(shè)計謎語：一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，以此吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲是因為網(wǎng)絡(luò)游戲的通關(guān)形式給學(xué)生帶來成就感，教師的復(fù)習(xí)課也可以采用通關(guān)的形式，如《立體圖形的復(fù)習(xí)》中，筆者采用邀請函的方式引入，學(xué)生參加魔幻仙子的立體圖形大通關(guān)，采用概念考察、基礎(chǔ)測驗、趣味生活三個有梯度的測驗鞏固這一階段的知識。

2.動手心喜。小學(xué)生主應(yīng)以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度，通過解放眼、耳、手、口具體感官上升到心靈的解放。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)運用直觀教具，親自動手操作，讓學(xué)生眼隨手動、腦隨眼轉(zhuǎn)的協(xié)作中思考。筆者講解長方體的表面積時可以讓學(xué)生剪開一個長方體藥盒，在明確表面積概念后，嘗試推導(dǎo)長方體的表面積，觀察，交流，動手，思考，推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.科技引喜。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。無論是投影還是操作自如的白板都能讓抽象的事物簡單地呈現(xiàn)出來。所以，我們可以設(shè)計能實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點的課件，從視覺、聽覺等多個方面刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

教學(xué)最應(yīng)該跳出課的定義，教師應(yīng)把講解加入激情、幽默，轉(zhuǎn)化為交流，把亦步亦趨的框架剔除，讓學(xué)生動手，教師引導(dǎo)，建立適合學(xué)生自己獨有的學(xué)習(xí)模式，使課堂時刻在學(xué)生的期盼中進行，保持獨有的新鮮。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0145