初中班級管理有效性探析

浙江省杭州錦繡中學 劉亞江

?

初中班級管理有效性探析

浙江省杭州錦繡中學 劉亞江

摘 要：中小學素質教育改革步伐已全面推進，但教學質量的有效提高離不開班級的良好管理。就目前情況來看，由于各種原因，一些班主任班級管理不善。新課程改革理念下的班級管理是十分重要且必要的，也是作為一個教育管理者，尤其是班主任既緊迫又現實的問題。

關鍵詞：初中生 班級管理 問題及措施

一、初中班級管理存在的問題

1.班主任有提供學生可自由發揮的空間

調查發現，近60%的學生很尊重班主任，但真正喜歡班主任的學生只占很少一部分。班級管理工作中，部分班主任的個人主義思想比較嚴重，以自我為中心，對班級管理制度、班委的選任以及學生的管理與評價都由班主任個人決定，而學生參與班級管理的機會很少。

學生自主發揮個性的場所多數是在班級，雖然新課程改革對學生的教育機制不再局限于成績，但在應試教育下，多數班級不得不重視知識的學習和成績的提高，從而忽略了學生的主體地位，學生在參與班級活動時沒有真正自由發展的空間。

2.學生的綜合素質沒有大的提升機會

全面學習與良好發展都是對學生綜合素質能力的有效提升，而班級管理工作則是促進教育教學有效開展的前提。但很多班級管理者在管理方面都存在一定片面性，以個人為中心，忽視學生的主體地位。

班級管理中，學生的全面發展受到了限制，班主任管理班級時只注重對學生學習能力以及學習效率、成績的關注，忽視學生的情感、意志以及需求方面的培養。新課程改革背景下，學生的綜合素質難以有大的提升機會。

3.管理方式單一、傳統，學生自主探究的才能得不到發揮

班級管理方式是班級管理實施的載體，班級的管理形式對班級的管理效果有決定性作用。但目前的班級管理方式仍過于傳統和單一，主要還是以教師為主，學生積極配合，而這樣的管理方式則把學生局限在被動的角色里，他們在班級管理中沒有積極意識，忽視團體協作精神，只是單純地以自我為中心。

班主任總攬班級的所有事，把所有的責任與事件都集中在自己一個人身上，這樣的管理方式不僅太過自我、片面，限制了學生的發展，還使班主任身心疲憊。

二、對初中班級管理的有效實施措施

1.給學生創造可自由發揮的空間

教育改革目標下，班主任應積極發揮學生的主體地位，讓他們在班級管理中積極地參與進來，給予他們施展自我的平臺。教學同時，班主任要積極引導學生對于自身綜合素質的全面發展，不能成為僅會學習的‘書呆子’。

例如，駕駛可以設置個性化板報、專欄展現學生才藝，還可以通過與學生了解他們的興趣愛好，并在恰當時機鼓勵他們積極參與。這樣不僅對學生自我能力發揮有極大效果，還對融洽師生之間關系有很大幫助。

2.以學生為主體，注重培養學生的綜合素質

新課程改革對學生綜合素質的培養尤為重要。班級管理中，班主任應鼓勵學生多動手、多思考，激發學生在班級管理過程中的主動性，并給予學生較大的發展空間，讓他們可以自由展現自己的才能。

例如，班級干部選舉中，班主任可以鼓勵學生毛遂自薦，不參選的學生投票，還可以把一定權力讓給學生，讓他們在參與班級管理方面充分展示自己的組織才能。學生在體驗中鍛煉和成長，體會成功的來之不易以及所帶來的喜悅，增強應對問題的能力，增強信心，從中收獲教育和學習的果實。

3.管理多元化，讓學生增加團隊意識

班主任應改變原來單一、傳統的班級管理方式，跟隨新課程改革步伐，讓班級管理方式不斷創新與多元化，改變以班主任為主體的班級管理模式，讓學生積極參與到班級管理中。

例如，班主任可以讓學生探討班級制度規定，還可以增加一些以前沒有的班級管理措施，如公費管理、娛樂項目管理、學習小組管理等。這個過程中，學生的集體意識逐漸加強，有了對班級管理的主動權，不僅有利于學生的個性發揮，更可以使班主任達到教學相長的目的。

素質教育前提下，班主任應以人為本，貫徹實施以學生為主體的教育方針。而班級管理作為實施教育的有效性措施更不容忽視。只有把班級管理有效性落到實處，讓管理多元化、創新化，并且讓學生的綜合素質、個性培養都得到有效發揮，才能對學校的管理工作以及學校的發展都起到巨大的推動作用。

參考文獻：

［1］雷建蘭.初中班級管理存在的問題與對策分析［J］.科教文匯（中旬刊），2009

［2］劉令軍.如何管出好班級、突破班級管理的四大瓶頸［M］.重慶：西南師范大學出版社，2010

［3］郭中奇.班級自主管理的有效性探析［J］.現代教育科學（中學教師），2012

［4］劉祖嬌.初中班級管理存在的問題與對策分析［J］.群文天地，2010

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0067