更新理念，踐行課程改革
——清原縣課堂教學改革的思路與實踐

遼寧省清原滿族自治縣教師進修學校 秦永紅

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更新理念，踐行課程改革
——清原縣課堂教學改革的思路與實踐

遼寧省清原滿族自治縣教師進修學校 秦永紅

摘 要：課堂教學改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，全面深化課堂教學改革是減輕學生課業(yè)負擔的需要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，是促進教師專業(yè)成長的需要，是提升教育質(zhì)量的需要，是深度推進素質(zhì)教育的需要。清原縣通過課堂教學改革改變了學校教研一潭死水的局面，打造出一批學習型、研究性教師隊伍，教師的教育教學技能明顯提高，涌現(xiàn)出一大批學科骨干和帶頭人。學校教育教學質(zhì)量進一步提高，學生在省市競賽中屢獲佳績，捷報頻傳。

關(guān)鍵詞：課堂教學改革 中小學 教師專業(yè)成長

一、清原縣課堂教學改革歷程回顧

清原縣課程改革始于21世紀初。作為遼寧省首批課程改革實驗縣，清原縣教育局高度重視此項工作，不斷強化對課程改革工作的管理，確保各項措施落實到位，并且緊密結(jié)合實際，精心組織，周密部署，采取多種有效形式開展課堂教學改革工作。幾年來，清原縣教育局借助基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧與總結(jié)的契機，先后在全縣范圍內(nèi)多次召開了課堂教學改革工作現(xiàn)場會，對清原縣的課程改革起到了很好的引領(lǐng)、示范、輻射作用。

2010年6月，清原二中召開了“全縣初中課堂教學改革模式現(xiàn)場觀摩研討會”，與會人員充分肯定二中“分組聯(lián)動，自主實效”的課堂教學改革探索和實踐，并就各校課程改革工作進行回顧與反思，對進一步推進課堂教學改革提出了許多好的意見和建議，對深化課堂改革起到了良好的助推作用。

2011年4月，清原縣實驗小學召開了小學作文教學改革現(xiàn)場會，撫順市教師進修學院部分領(lǐng)導和教研員以及其他縣區(qū)教研員、骨干教師參加了會議。清原縣實驗小學在過去20年中探索的作文教學改革實驗，形成“以思維發(fā)展為中心，與課內(nèi)外九個結(jié)合”的作文教學模式曾在全市得到推廣，至今仍引領(lǐng)全市小學教學改革發(fā)展，其扎實的理論與實踐基礎(chǔ)得到與會人員高度贊譽。

2012年5月，清原縣北三家鄉(xiāng)中心小學成功舉辦了“清原縣基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流現(xiàn)場會”。觀摩者走進課堂，走近學校的教師，參與學校的教研組活動，觀摩課堂教學，聆聽校長和教師代表的實驗探究感悟發(fā)言，親身體會課堂教學改革的效果。北三家鄉(xiāng)小學分步實施、總體推進的課程改革經(jīng)驗引起巨大反響。會議后，不少學校前往北三家觀摩課程改革，各學校對形成的課堂教學模式進行了再認識、再充實。校長、教師堅定了信心，明確了方向，對推進清原縣課堂教學改革再上臺階起到了很好的引領(lǐng)作用。

二、清原縣課堂教學改革的基本思路與實踐

1.理念引領(lǐng)，系統(tǒng)推動。如何使素質(zhì)教育真正走進課堂，一直是清原教育人的追求和目標。為實現(xiàn)清原教育在全市農(nóng)村縣的領(lǐng)跑地位， 2009年教育局下發(fā)文件提出在清原縣范圍內(nèi)實施課堂教學改革。小學要激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生習慣；初中要面向全體，關(guān)注個體，重視學生學法指導，以夯實基礎(chǔ)，讓課堂充滿生機和活力。為打造充滿活力的課堂，教育局還以“清原縣青年教師教學基本功競賽”和“清原縣中小學教師教學評優(yōu)大賽”為主，謀求全局動員，系統(tǒng)改變，優(yōu)化全縣教育生態(tài)。

2.行政搭臺，整體聯(lián)動。隨著新課程改革的推進，清原縣已經(jīng)有了一些對課堂教學改革的探索，如實驗小學的“以思維發(fā)展為中心，與課內(nèi)外九個結(jié)合”的語文教學模式、清原二中“分組聯(lián)動，自主實效”、清原三中“3+5”課堂教學模式、英額門中學“目標引領(lǐng)，學案導學”模式等。教育局先后出臺了深化課堂教學改革的相關(guān)文件，建立一系列質(zhì)量監(jiān)控和評價激勵機制。

3.活動帶動，觀念先動。教師進修學校承載著清原縣中小學課程改革引領(lǐng)和指導的重任。課堂是師資培訓的重要舞臺，為了促使清原縣教師迅速成長，推動新課程理念向教學行動轉(zhuǎn)變，中小學研訓部努力為中小學教師專業(yè)化發(fā)展提供了交流、互動、發(fā)展與創(chuàng)新的平臺。從“骨干教師示范課”到青年教師展示課，再到參加市“教師課堂教學技能基本功大賽”等，激發(fā)了廣大教師努力提高教學水平的熱情，充分展示了清原縣教師創(chuàng)新的教學理念和扎實的教學基本功。

4.各校唱戲，校際互動。清原縣小學以“激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣”為課題，初中以“關(guān)注情感，學法指導”為課題，深入開展課堂教學改革實驗工作。以這兩個課題為前提，全縣70%的教師確定了自己的研究專題，以平時的課堂教學為實驗主渠道，平時寫隨筆，定期寫反思，學期末形成經(jīng)驗總結(jié)，由學校負責教師實驗結(jié)題工作。十二五期間，清原縣申報省市課題47項。夏家堡中學以科研為先導，教研保駕護航，教師在科學研究中提升了教育理念，提高了教學技能。北三家小學將課堂活力的催生和活力教師的培養(yǎng)結(jié)合起來；夏家堡小學的課前展示3分鐘，經(jīng)典詩文誦讀；清原二中圍繞“自主、高效、差異、創(chuàng)新”的課程改革新思路，在學習杜郎口模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整合推出了“分組聯(lián)動，自主實效即分組、預習、展示、反饋”新模式。各校之間互相借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)了校際間的頻繁互動。

5.內(nèi)外兼修，合力促動。為進一步推進清原縣課堂教學改革與教師專業(yè)化成長，清原縣以沈陽師范大學和撫順市教師進修學院以及學院附中、民主小學、北臺小學等學校為依托，多次開展全縣范圍內(nèi)大型專題培訓和觀摩活動，為全縣中小學和教師搭建了學習、交流、研究的平臺。教育局多次邀請省市專家景敏、鄭重、經(jīng)柏龍、李微以及名校長、教研員來縣講學；組織校長、教學校長到魏書生所在的盤錦實驗中學、實驗小學、丹東市鳳城六中等學校考察學習，著力改變清原縣教育教學研究力量分散、學校辦學相對封閉的現(xiàn)狀，形成了基于市、縣教研室推動、聯(lián)合體學校運作，其他學校參與的區(qū)域教研和校際教研模式。

6.評價牽引，課堂靈動。教育局根據(jù)清原縣中小學的實際情況，在充分調(diào)研、座談、摸底的基礎(chǔ)上，2010年適時推出了《清原縣中小學教學常規(guī)管理考核細則》和《高效課堂標準評價量表》以及相應的說明。對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測、工作業(yè)績等環(huán)節(jié)提出具體要求，要求各校及時檢查、反饋、督促與指導。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0036