試析初中信息技術教學中情境導入的運用

湖南省衡陽市第十九中學　尹　聰

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試析初中信息技術教學中情境導入的運用

湖南省衡陽市第十九中學尹聰

摘 要：計算機和互聯網發展迅速的今天，人們的生活和工作都和互聯網產生很大關系，信息技術滲入教學過程中，要實現國家的信息化發展就需要建立與之相對應得教育體系，從學生做起。有效提升信息技術教學需要建立多種學習方法，促使學生在不同的情境中掌握信息技術知識。基于此，本文對初中信息技術教學中應用優化情境導入的方式進行分析。

關鍵詞：初中信息技術 優化 情境導入 運用

初中信息技術教育教學面臨的問題有來自學校方面的，也有來自家長和學生方面的。更好地完成教學目標就需要對教學任務進行全面優化，教師從教和學的角度通過改善各種方式方法優化教學模式。信息技術教學效果與導入的關系非常大，教師用最佳的導入方式進行教學會收獲到良好的效果，激發學生的學習興趣和學習愿望。

一、對情境導入的相關分析

1.情境導入的概念

情境在教學中是學生學習的一種氛圍，學生在一定環境下學習知識進而達到掌握知識的目的。教師創設情境就是從教材出發，利用多種手段和途徑增強學生學習動力，促使學生快速融入學習狀態。

情境導入是教師把課堂教學內容和學生要學的知識在一定情境下進行導入，激發學生無限的求知欲望，滿足學生的學習心理。情境導入過程中，教師常用的方式是多媒體教學方式。

2.情境導入的創設

教師創設情境是情境導入的基本前提，是優化創設的一種方式。教師在情境創設過程中需要注意以下幾點：

首先，情境創設需要教師在教材的基礎上結合所有材料循序漸進，不能急于求成，一蹴而就，要符合學生的身心發展規律。

其次，情境創設不能拘泥于一種形式，要使用多種方式方法進行導入設置。

例如，信息技術教學中，教師可以有效使用信息技術學科的特點，通過多媒體的形式將教材中的內容有效表達出來，常用的有Word、PPT以及Flash。這些內容能促使學生發揮最大的學習動機，給學生創建一個有利的學習情境。

最后，教師創設的情境導入需要足夠空間。信息技術同其他學科相比實踐性很強，教師要為學生提供多種溝通資源，如聊天室、討論組等，引導學生對自己所學知識進行深化和理解。

二、初中信息技術教學過程中情境導入的運用

1.初中信息技術教學進行情境導入的必要性

首先，從初中生的心理特點出發進行分析。初中生擁有一定判斷能力，在學習過程中經過知識的積累能逐漸看到事物的本質特點。在這一時間段內，學生的注意力相對穩定，有一定的學習目的性。但是存在的問題是容易對某些問題的理解過于片面，存在自我意識感，對生活的觀察缺少精確性。

教師的引導起到非常重要的作用，特別是在情境導入中。初中生對探索知識有一定興趣，擁有活躍的思想意識，在一定學習欲望的引導下愿意展示自己。若教師在這一時間段內進行引導，學生的學習成績會更加突出。

其次，初中信息技術課程的特點決定情境導入具有可行性。信息技術是初中必修課程，不僅能促使學生更好地認識信息技術，還能發散學生的思維能力。

信息技術學科和其他學科相比具有綜合性特點，包含知識技術以及學生素質方面的內容。針對這種學科，教師必須促使學生更加積極主動，培養學生的實踐能力和創新能力。因此，利用多種方式為學生創建情境導入能促使學生的學習更加有趣。

2.初中信息技術課堂情境導入的創設

首先，教師在初中信息技術課堂上進行情境導入需要以課本為核心，明確課本內容。只有這樣，學生才能了解課程的重點并且清楚自己將要在這種導入下接受怎樣的知識。

其次，情境導入的主體是學生。若學生在一個學習板塊中沒有一定的知識準備，即使教師的課堂教學質量再高，學生的基本學習任務也很難達成。因此，教師在教學過程中需要給學生一定的知識學習準備，讓學生有充分的心理準備迎接新的學習內容。若教師不能在導入環節優化教學內容，即使教師增加了教學時間，優化了教學方式也不能彌補導入的不足。

最后，教師要在信息技術課堂上選擇學生能接受的學習方式。教育部對初中信息技術課程教學提出一定要求，要求教師對學生進行知識灌輸的同時能引導學生以信息技術為工具改變自己的學習方式，以此適應社會發展，達到素質教育需求。

3.初中信息技術課堂情境導入的策略

創設情境的主要目的是為了完成情境導入，進而增加學生的學習興趣，使學生對后續知識的學習有一定心理準備。教師需要深入掌握教學內容以及教學目，特別是針對哪一類學生使用怎樣的教學方式。

現代科學技術手段使情境導入的方式向著更加多樣化的方向發展，教師需要針對學生的具體情況選擇不同的情境導入方式。情境導入策略要從以下幾方面進行分析和研究：

首先，根據信息技術課程難度的不同性，課程時間以及教學內容和教學目標等進行直接性的教學導入。

例如，上課前，教師可使用PPT 把這一節課要學習的內容展現出來，學生在頭腦中對知識有較為直觀的理解，然后回憶所學的其他知識。

其次，經驗方式的情境導入。很多學生將學習和生活經驗聯系在一起，教師進行情境導入的過程中可以充分有效地利用這一點，通過生活事例與知識做好聯系，引導學生發現更多的問題。

學生學習是獲取知識的過程，多數的學習經驗建立在其他人經驗基礎之上。教師利用經驗導入能貼近學生的學習，引導學生從容接受新的學習內容。經驗導入方式是一種同化學習的方式，有利于學生消化、吸收知識，有利于學生對知識進行遷移，以此提升學習效率。

最后，疑問式的情境導入。疑問式的情境導入是教師常用的導入方式，學離不開思，思源于疑。這充分說明學生的積極思考和學生的疑問之間存在密切關系。教師使用疑問方式的情境導入能激發學生對知識探索的欲望，促使學生進行獨立思考。

例如，學習PPT，教師可以引導學生思考如何制作PPT，怎樣調整字體和格式等。教學課件是學生熟悉的事物，能激發學生思考和興趣。

本研究顯示，采用Masquelet技術治療骨缺損，具有很高的治愈率，是非常有效的治療手段。但治療過程中，仍然存在不容忽視的再感染和骨不愈合的風險。有專家認為，Masquelet治療后骨不愈合的主要原因是隱性感染，那么，術后再感染可能是應用Masquelet技術最重要的問題。

三、初中信息技術課堂情境導入的案例分析

1.教學內容的確定和分析

初中信息技術課本中有關于制作引導層動畫的內容。學生要學習幀動畫以及運動形式的漸變動畫。引導層動畫是Flash動畫的組成部分，教師要帶領學生添加引導線或者畫上引導線，有效觀察一個物體在運動過程中的軌跡。

2.教學目標的確定

首先，在知識和技能目標方面，教師要引導學生了解引導層的基本概念，知曉其在動畫中所能發揮的主要作用，了解引導層的添加方式以及繪制方式。

其次，學生學習課本知識后可獨立繪制物體運動軌跡，掌握引導層動畫的基本制作步驟，按照主題思想創造動畫，有效激發學生的想象力和創新力。

最后，過程方法目標和學生的價值目標。學習過程中，學生要團結，養成嚴謹、認真的學習習慣。例如，幀動畫的教學難點和重點分析，重點主要是引導層的制作，難點主要是引導線和元件共同吸附的現象研究。

3.學生的基本情況分析

初中學生對信息技術中的Word以及PPT操作有很多自己的理解，對很多軟件有足夠認識，在已有知識經驗的基礎上擁有一定的學習基礎。學生對動畫有著天然興趣，學習思維比較活躍，具有很強的創造力，能學以致用很多知識，激發潛在的學習力量。

4.信息技術課堂情境導入

在這部分內容的學習過程中，教師的導入情境是先播放《黃河之歌》，然后對歌曲和黃河做簡單介紹，在課件中展示黃河水的運動方式，學生對這種動畫的特點進行分析，對自己以往學習的直線運動進行回想，與此動畫建立緊密聯系，探索曲線運動的制作方式，導出引導層在動畫中的作用，講解引導層的主要制作方式。另外，教師還可以利用為學生布置任務的方式引導學生進行學習。

例如，播放歌曲的過程中，學生動手制作動畫中展現的效果，根據自己的想象力進行改進，如船兒在水中行能引導出曲線的學習。

綜上所述，本文對初中信息技術課堂上的情境導入進行分析和研究，首先提出情境和情境導入的概念，然后提出情境導入的設計方法和理念，最后用案例分析的形式確定初中信息技術課堂上要怎樣運用情境方法導入相關知識，提升學生的學習效果，促使學生在探究以及合作過程中學習和掌握知識。情境導入需要結合多媒體視頻促使學生在學和思中有較大進步，使導入內容和學生生活緊密聯系在一起。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0006