把筆還給學生，想寫就寫
—— “我的小本本”的運用與探索

河北省石家莊市新華區西苑小學　劉素霞

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把筆還給學生，想寫就寫
—— “我的小本本”的運用與探索

河北省石家莊市新華區西苑小學劉素霞

摘 要：冀教版低年級教材中有一個“習作天地”，在那里學生能夠大膽表現自我，盡情宣泄內心的感受；在那里學生可以突破時間或空間的限制，與家長、同伴、教師進行交流；在那里學生想寫就寫，想畫就畫，想記就記，不會受到任何要求的限制。低年級語文教師應重視作文教學的起步階段，引導學生邁出寫作的第一步，逐漸將學生引上寫作之路。

關鍵詞：興趣 積累 實踐

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在小學語文教學中具有十分重要的地位。冀教版低年級教材中有一個“習作天地”，在那里學生可以大膽表現自我，盡情宣泄內心感受；在那里學生可以突破時間或空間的限制，與家長、同伴、教師進行交流；在那里學生想寫就寫，想畫就畫，想記就記，不會受到任何要求的限制。這塊天地就是學生的“我的小本本”。日常教學中，為盡顯“我的小本本”的風采，發揮其作用，教師與學生在使用時應注意以下幾點。

一、激發學生寫話的興趣

興趣激發是指教師的教學內容能引起學生的寫作興趣，激發學生的寫作情緒，甚至是學生受到“內容”的感動而產生強烈的表達欲望。語文特級教師陸繼椿先生認為：“作文訓練能不能給你一個啟示，激發你的作文情緒，產生強烈的作文沖動，調動你的信息貯存，喚起你的有效記憶？這個啟示就成為開啟你思維的大門，打開思路的鑰匙了。”

“興趣是最好的教師。”寫話教學中，筆者有意識地把課堂和實際生活相結合，使學生自主積極地參與其中。寫作課上，筆者都會拿出十分鐘左右的時間讓學生“玩”。起初是筆者教學生“玩”，后來由學生根據不同的情景自發組成小組來“玩”。玩是學生的天性，是學生自發的活動，是學生自主學習的第一源泉。自主學習是學生內心深處有“想學”的要求，后來又逐漸感覺到必須學。因此，玩和學相結合是激發學生寫作欲望的鑰匙。教師教學生學會“玩”后，可以提出要求，如記錄“玩”的經過。學生有“玩”的經歷，會爭先恐后地下筆。一個學生寫道：“我最喜歡寫作課，課上我們可以玩游戲，每個人都能參與，這是其他課堂上不具備的，我們都喜歡玩，也樂于把玩的過程寫出來。”有的學生這樣寫道：“今天我們玩‘購物’游戲，我們確定好‘售貨員’和‘顧客’的角色，表演購物的情景。”學生在校園生活中體驗“想玩——會玩——有意思——還想玩——學會寫——樂于寫”的過程，提高了學習興趣。

二、多找“閃光點”，讓學生在教師的肯定中找到自信

筆者會布置作文或小練筆，將寫得好的學生名字公布出來。筆者會讀整篇的優秀作文，一般的作文挑句讀。筆者會搜尋寫得不太好的作文的“閃光點”，邊讀邊真誠贊嘆。小學生對人和事的評價容易受教師影響。

筆者所在班級有一名學生，開學不久寫了一篇描寫秋天景色的日記。他的觀察仔細，把看到的一一寫出，描寫細致且用詞恰當。筆者批改時特別滿意，就在課堂上對他提出表揚。筆者先是讀了一遍他的文章。朗讀過程中，筆者看到他的表情先是一驚，接著露出微笑。朗讀后，筆者評價他有一雙善于發現的眼睛。班里的其他同學紛紛向他投去贊許和羨慕的目光。在筆者印象中，這一次的朗讀與表揚對這名學生起到積極作用，從此以后這名學生的作文都寫得非常用心。

三、把“寫話”與“口語交際”聯系起來

例如，課本中《照片里的故事》一文，筆者按照教學目標上完課后布置“寫話”訓練，內容為照片里的故事。筆者要求學生把照片里的真實故事寫下來。安排這種訓練是因為許多學生都有拍照的經歷，這種經歷很貼近他們的生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”

四、多讀課內外圖書，積累寫作素材

語文教材選入的文章文質兼美、典范性強，是用于指導學生寫作的最好范文。教師應充分利用這些課文，引導學生學習觀察事物、分析事物、表達思想的方法。

例如，筆者教《翠鳥》一文時，引導學生學習作者按順序、抓特點的觀察方法，即從靜態到動態。靜態描寫過程從翠鳥的顏色到形體，學生認識到通過細致觀察，能給人留下深刻印象。

課本的知識與素材依舊不夠，教師還可以引導學生擴大知識面，多讀課外報刊，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，知識就會豐富，寫起文章才會得心應手。書是前人經驗、智慧的結晶。書中的寫作素材取之不竭。

每個作者都有自己獨特觀察世界的方法，有自己的風格和特色語言。同一事物在不同的作者筆下可以千差萬別。優美的詞句、語段的設置、文章的表達方法、動人的畫面、精彩的描寫，都可以成為學生寫作的模仿對象。教師應引導學生把這些寫作素材運用到實際寫作中，使學生的文章增色生輝。

許多學生寫作的最大難題是沒有內容、沒有材料，無從下筆。每周一早晨筆者都鼓勵學生上臺把自己積累的好詞好句讀給大家聽，同時給予贊揚和鼓勵。教師這樣做，學生會更加熱愛表現，樂于“積累”。“我的小本本”中學生可以記錄對生活的觀察與發現，可以記錄喜歡的語句段篇，為以后的習作積累資料，豐富學生的知識涵養。學生對“我的小本本”持之以恒，一定會收到累累碩果。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”教師應鼓勵學生想寫就寫，滿足學生想象與創造的愿望，培養學生“想寫”的意識，激發學生“樂寫”的興趣，培養學生“善寫”的能力。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0145