淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生作文入門

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三中學(xué)　肖　莉

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淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生作文入門

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三中學(xué)肖莉

摘 要：如何讓學(xué)生克服恐懼心理？筆者通過實(shí)踐從以下幾方面入手：范文引路，指導(dǎo)仿寫；列出提綱，引導(dǎo)寫具體；積累素材，加強(qiáng)練筆；多種激勵(lì)，激發(fā)信心。這些方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，收到一定的教育成效。

關(guān)鍵詞：范文提綱 練筆 激勵(lì) 信心

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，比較陌生，他們掌握的詞匯不多，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見識(shí)也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。教師必須在作文教學(xué)中突破學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樹立寫好作文的信心。

一、范文引路，指導(dǎo)仿寫

教師首先應(yīng)利用范文進(jìn)行點(diǎn)撥，根據(jù)作文訓(xùn)練的要求選擇相應(yīng)的范文進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，教師可以選擇一些課內(nèi)外閱讀資料引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從中模仿，然后運(yùn)用到寫作中。久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)慢慢提升，這種仿寫能起到“依葫蘆畫瓢”的作用。

又如，筆者組織學(xué)生寫“秋天的景色”時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，鼓勵(lì)他們?cè)趨⒂^過程中邊看邊說，暢談自己的發(fā)現(xiàn)。回到教室后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用第三單元《秋天的雨》和《聽聽秋的聲音》文章中積累的好詞好句。通過這種方式，很多學(xué)生寫得很美，有的甚至比課文還具有想象力。

二、列出提綱，引導(dǎo)寫具體

一篇作文要寫好，首先應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)完整，有開頭、中間部分和結(jié)尾。教師在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)題目指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，學(xué)生列提綱時(shí)要分清開頭、中間、內(nèi)文、結(jié)尾幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。這就好比人體結(jié)構(gòu)，提綱是文章的“骨骼”框架。其次，教師應(yīng)根據(jù)提綱“添血加肉”，文章的內(nèi)容應(yīng)以提綱框架為中心，學(xué)生的寫作思路才能非常清晰，思路明朗之后，就會(huì)感覺作文不難寫。

例如，《美麗的邊疆》一文，筆者指導(dǎo)學(xué)生寫我們的故鄉(xiāng)烏魯木齊，再和《美麗的小興安嶺》文章做對(duì)比，然后提問“我們的家鄉(xiāng)和小興安嶺有什么不同？四季又有什么不一樣？”學(xué)生爭先恐后地說出每個(gè)季節(jié)要寫的內(nèi)容，筆者把學(xué)生描述的情境列在黑板上，每名學(xué)生都有話可說，有情可抒，字?jǐn)?shù)能達(dá)到300字以上。多次指導(dǎo)下，學(xué)生寫出來的作文不再是東一句西一句，也不會(huì)是“干巴巴”的。

三、積累素材，加強(qiáng)練筆

學(xué)生的寫作水平不能一躍而就，應(yīng)經(jīng)過慢慢積累、經(jīng)歷，通過觀察、發(fā)現(xiàn)逐步提升。要想提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多總結(jié)。通過實(shí)踐，學(xué)生把實(shí)踐內(nèi)容以寫作的形式記錄下來形成文本，這是提高寫作的重要途徑。

另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，多閱讀名文警句，在閱讀中加強(qiáng)筆記，搜集寫作材料。通過日常的搜集活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)感覺無話可寫，寫作能力自然慢慢提高。

例如，每次班級(jí)或者學(xué)校有活動(dòng)的時(shí)候，筆者都鼓勵(lì)學(xué)生做記錄，然后根據(jù)記錄寫一篇記事作文。通過一次又一次的實(shí)踐、積累、記錄、寫作，學(xué)生對(duì)作文寫作越來有興趣，不感到作文枯燥難寫，寫作能力有明顯提高。

四、多種激勵(lì)，激發(fā)信心

作文教學(xué)與其他教學(xué)有相同之處，筆者會(huì)認(rèn)真批閱學(xué)生作文，無論學(xué)生寫得好與差，筆者都會(huì)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生文筆中的閃亮點(diǎn)，提出表揚(yáng)后再針對(duì)問題做指導(dǎo)。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作水平自然就會(huì)提高。

除了進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師還應(yīng)在課堂上朗誦學(xué)生作品，熱情贊揚(yáng)寫得好的文章。教師還可以評(píng)選小作家，寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)選小作家，上講臺(tái)讀自己寫的作文。這些豐富多彩的激勵(lì)形式能促使學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛上寫話。

開學(xué)前，筆者告訴學(xué)生：“只要作文寫得好，就可以張貼在班級(jí)園地中的‘小小作家’欄中。”這樣不僅能使同齡學(xué)生欣賞同學(xué)的作文，其他教師也可以看到。同時(shí)，筆者會(huì)將作文裝訂成冊(cè)，在全班甚至全年級(jí)傳閱。聽到這樣的鼓勵(lì)，很多學(xué)生都會(huì)用心完成作文。

總之，三年級(jí)作文教學(xué)對(duì)教師來講確實(shí)有一定難度，教師應(yīng)迎難而上，跟隨教育發(fā)展，努力為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)有用人才付出努力。教師應(yīng)在工作中思考、研究、總結(jié)，努力提升自身素養(yǎng)，探索新的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)偉大的教育事業(yè)夢做出貢獻(xiàn)。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0103