小學語文教學中多媒體教學對學生閱讀興趣的培養

河北省臨西縣老官寨校區　楊玉江

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小學語文教學中多媒體教學
對學生閱讀興趣的培養

河北省臨西縣老官寨校區楊玉江

摘 要：新課程標準理念下，語文教學不僅應該關注學生對知識的掌握程度，更應關注學生對于語文以及語文閱讀興趣的培養，使多媒體應用得到更多關注。教師應真正讓多媒體走進小學語文閱讀課堂，提高學生學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：語文教學 多媒體 興趣培養

濃厚的課外閱讀興趣不僅能開闊學生視野，增知啟智，還能提高學生的閱讀能力和寫作水平。而基礎教育中運用的多媒體能為教學效果帶來積極影響。因此，運用多媒體教學激發課外閱讀興趣有利于培養學生養成良好的閱讀習慣，全面發展聽、說、讀、寫能力。

一、巧設思維情境，運用多媒體巧設情境，滲透學法

閱讀能力培養不能一蹴而就。由于小學生的閱讀經歷有限，教學過程中，教師不能直接把抽象的學習方法強加給學生，更不能以讀書為借口任憑學生自己摸索。教師應該根據教材特點恰當運用多媒體進行教學，巧設適合學生特點的思維情境，在情境的渲染下進行學法指導，促使學生主動進行學習，積極發揮學生的主體作用，使“教材”真正變成學生的“學才”。在師生共同實踐探索中，學生通過自己的方法領悟適合他們的學習方法。

教師可以巧妙利用多媒體為學生介紹基本的閱讀方法培養學生的閱讀習慣。教師應教會學生基本的閱讀方法，逐步培養學生養成良好的閱讀習慣。

例如，以童話為主題的《巨人的花園》一文，學生的想象能力各有差異，感受能力也各自不同，教師可以運用動畫展示四季的漂亮花園，引導學生伴隨音樂和美麗的圖畫讀人物對話，整節課猶如欣賞電影一樣引人入勝。一節課下來，學生能完全掌握課文內容及文章中心，可以用相同的方法總結和學習其他童話主題課文。

二、運用信息技術創設閱讀空間

“近朱者赤，近墨者黑。”閱讀也是如此。在具有濃厚書香的環境中，學生的讀書欲望更容易被激發。你讀我也讀，學生會爭先恐后地加入讀書行列。教師可以從學習環境入手，運用多媒體向學生推薦閱讀書目。

例如，教師可以利用午休時間為學生播放有聲讀物；課前五分鐘為學生推薦適合他們讀的書并利用多媒體進行展示。對于讀書少或不愿讀書的學生，教師要為他們創設良好的閱讀空間，雖然閱讀對他們來說有些困難，但聽故事是沒有負擔的，他們能從講者聲情并茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生樂于接受聽故事的教育形式是，家長、教師的教導也就從潛移默化中進入學生思想。

三、利用信息技術激發學生閱讀的渴望

研究表明，當學生對自己學習的內容產生興趣，內心的情感與生活積累被調動、喚醒，身心處于最佳狀態時會積極主動地投入學習。現代信息技術以其動畫、圖像、音樂等功能可以充分調動學生學習的積極性、主動性。

例如，《鯨》是一篇說明性文章，學生通過作者的說明了解鯨這種動物。教師可以利用多媒體引導學生充分了解鯨的特征、形體結構、種類區別，了解鯨的特有生活習性，促使學生產生學習興趣，學到知識。

四、讓音樂走進小學語文閱讀課堂

“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式體驗讓聽者從音響感知中產生內心的情感體驗，激起人們的類似聯想。”語文與音樂有著自然聯系，語文學科的綜合性決定了它與其他學科相互包含，相互滲透。讓音樂走進語文課堂中，語文課堂將會是另外的模樣，學生在愉悅的學習環境下學習語文學習，在愉悅中提升語文素養。

小學語文閱讀教學課堂中播放一首與課文匹配的歌曲或音樂能給語文教學平添無窮魅力，激發學生學習語文的樂趣，使語文教學形式變得豐富多彩。

例如，《月光曲》一文，貝多芬彈起月光曲時盲姑娘展開聯想，教師可以播放音樂讓學生在音樂的氛圍下也展開想象。

五、利用信息技術發揮學生的想象力

借助信息技術既能使學生感受美，又能使學生深刻地理解課文，自然領略文章字句中的美。

總之，教師應注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，留給學生閱讀時間，傳授學生閱讀方法，引導他們閱讀、思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力發展。課堂中靈活、有效地信息技術能輔助語文課堂教學，能激發學生的學習興趣，創設有效的課堂情境，使信息技術得到最有效應用，提高學生的語文素養，開闊學生的視野，提高課堂教學效果。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0105