培養高中生學習英語的自主能力

江西省井岡山大學附屬中學　賀文才

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培養高中生學習英語的自主能力

江西省井岡山大學附屬中學賀文才

摘 要：任何一門學科的學習過程中，學生的自主學習能力都是非常重要的，教師應培養學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性。高中英語教材內容已不再是英語基礎知識，學生的學習難度加大。高中英語教師應改革英語教學模式，摒棄傳統的“填鴨式”教學方法，以學生為本，引導學生自主解決問題，自主學習。

關鍵詞：自主學習 高中英語 方法 能力 提升 積極性

一、學習高中英語的重要性

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，對促進人的全面發展具有重要意義。在經濟活動日益全球化的今天，掌握一門外語已經成為世界各國公民必備的素養之一，特別是對英語的掌握，有利于增強我國的綜合國力和提高民族素質。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程，新課程標準也明確指出：高中階段的英語教育是培養學生外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。英語教師在課堂上應做到以人為本，靈活的設計課堂活動，激發學生自主學習的意識和能力，為課堂注入新活力，充分發揮出英語課堂教學的真正意義。

二、回顧英語教學歷程，明確自主學習的重要性

我國英語教學的真正興起，是隨著高考制度恢復后英語學科權重的增加而發生的，不少地區展開了轟轟烈烈的英語教學改革試驗，本土英語的流派應運而生。其中知名度較高的有張思中的“十六字”教學法、劉振海的“二十四字”整體教學模式和包天仁的“四位一體”教學法，這三種英語教學法的方法完全不同，但是他們的教學核心確是一致的：在教學的過程中注意調動學生學習英語的積極性、主動性和自覺性，只有這樣學生的英語學習才能夠取得事半功倍的效果。

三、培養高中生學習英語自主能力的方法

高中英語教師在授課過程中要創新教學方法，改變教學思路，采用多元化的教學模式，幫助學生轉變被動接受知識的意識和思想觀念，激發學生積極主動學習的欲望，引導學生朝著自主學習的方向發展，提高教師的教學效果和學生的學習效果。

1.調動興趣

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”教師的一項重要任務是調動學生學習英語的興趣，促使學生對知識產生主動探索的欲望。由于英語這門學科具有一定的特殊性，英語教師在調動學生學習興趣的難度上要大于其他科目，這就需要英語教師在教學過程中多下一些工夫，抓住高中學生喜歡天馬行空的年齡特點，根據教材內容增添一些相關的有趣知識進行課外延伸。教師可以注入一些感情色彩，使對話內容和場景具有真實性；可以在領讀課文時配上一些夸張幽默的語調、動作的表情，這些教學細節能促使學生對英語課堂興致盎然。

2.因材施教

葉子沒有兩片是相同的。同樣，學生之間存在個體性差異，教師在教學過程中需要采取有效的教學策略，因勢利導，為不同水平的學生考慮，確保每一名學生在每堂英語課之后都能在原有基礎上有所收獲。教師可以通過課內同堂分塊、快慢組復式教學等教學方式應對學生的個體差異。

例如，少數理解和掌握能力比較強的學生消化課堂教學內容比較快，教師可以組織這部分學生成立英語拓展小組，給他們額外增加一些課外內容；對于理解和掌握能力稍微差一些的學生，教師可以采取師對生、優對差的方式，幫助他們查漏補缺鞏固知識。因材施教不僅能充分發揮教師的主導作用，還能通過學生的學習信心培養學習主動性。

3.創新方式

創新教學方式有助于保持學生高昂的學習激情和充沛的活力。英語課堂的傳統模式是：聽寫（上節課的單詞和短語）——教單詞——領讀課文——聽力——課后習題。在這種死板無趣的模式下，學生學習英語完全就是為了應付考試，失去學習一門語言的最初意義。英語教師可以在教學過程中大膽增添一些新的教學方式，如利用多媒體豐富課堂內容，利用教學情境活躍課堂氛圍等。

教師還可以圍繞特定的教材內容精心設計具體、可操作的教學情境活動，穿插歌曲、故事、電影剪輯、圖片、電視節目、網絡流行詞匯等內容，吸引學生主動、自愿地參與課堂教學。

4.師生平等

高中是學生獲得自我肯定的年齡階段，教師對學生要采取理解與啟發并行，多表揚、多鼓勵的原則，充分尊重和信任學生，多發現學生的優點。面對學生錯誤時要耐心，對學生錯誤要進行層層剖析，促使學生敢于和教師就知識點進行自我觀點的爭論，營造一種師生平等的學習氛圍，有助于學生進行自我展示。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0083