與專業(yè)結(jié)合的高職思政課實踐教學(xué)改革探索

龔江南（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海519090）

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與專業(yè)結(jié)合的高職思政課實踐教學(xué)改革探索

龔江南
（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海519090）

摘要：基于學(xué)生專業(yè)來統(tǒng)籌設(shè)計、安排思想政治理論課實踐教學(xué)，既有利于整合各專業(yè)的實踐教學(xué)資源，豐富實踐教學(xué)的活動載體；也有利于解決實踐教學(xué)中普遍存在的實踐基地數(shù)量不足、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)、針對性不強、實效性不高等問題。為此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，共建實踐基地，打造教師團隊。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；專業(yè)結(jié)合；改革

Abstract:Planning，designing and arranging the practical teaching of ideological and political theory based on students' majors will be beneficial to integrating various majors' practical teaching resources，enriching the activity carriers of practical teaching，and it will also be helpful to solve such problems as the shortage of practical teaching bases，the disconnection between teaching content and majors，the weak pertinence，the low effectiveness and so on. Therefore，it is a good idea to optimize practical teaching content，innovate teaching methods，co-build practical bases，and form teachers' team based on the students' cultivation goals of various majors.

Keywords:ideological and political theroy courses；practical teaching；the majors' combination；reform

中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科［2015］2號）明確指出：“改革創(chuàng)新的手段不多，制約思想政治理論課針對性實效性的瓶頸亟待突破。”強調(diào)要“堅持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)。”因此，深化思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)改革，加強思政課與學(xué)生專業(yè)教育相互滲透，已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)亟需回應(yīng)的現(xiàn)實課題。文章以高職院校會計電算化專業(yè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）實踐教學(xué)為例，探討思政課實踐教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合，以增強思政課實踐教學(xué)的針對性與實效性。

一、與專業(yè)結(jié)合的思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵界定

如何界定思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，一直存在分歧。文章所說的思政課實踐教學(xué)，是指學(xué)生在思政課教師的指導(dǎo)下，以思政課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有計劃地參與社會實踐，在實踐中加深對所學(xué)理論的理解和把握，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)，實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)。

“思政課與專業(yè)課結(jié)合”一般有兩種含義，一是在思政課教學(xué)中融入專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容；二是在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育。文章所探討的“與專業(yè)結(jié)合的思政課實踐教學(xué)”特指第一種含義，即根據(jù)各專業(yè)對所培養(yǎng)人才思想政治素質(zhì)的要求，由思政課教師統(tǒng)籌安排與指導(dǎo)，通過制定實踐教學(xué)大綱和計劃等，開展思政課實踐教學(xué)，幫助學(xué)生通過與專業(yè)緊密聯(lián)系的實踐活動來感悟思想道德和法律作用的一種教學(xué)模式。與專業(yè)結(jié)合的思政課實踐教學(xué)主要有三種形式：一是課堂實踐教學(xué)，它是由教師設(shè)定主題，指導(dǎo)學(xué)生通過分組討論、案例分析、主題辯論等方式，將理論運用于實際，充分體現(xiàn)課程的實踐性。二是校內(nèi)實踐教學(xué)，即充分利用校內(nèi)資源（如校內(nèi)教學(xué)企業(yè)），將符合思政課實踐教學(xué)要求的校園活動，納入實踐教學(xué)之中。三是校外實踐教學(xué)，即通過到與專業(yè)相關(guān)的合作企業(yè)考察、調(diào)研等活動開展的實踐教學(xué)。［1］

二、高職院校《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性

（一）是增強《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)針對性與實效性的現(xiàn)實需要

思政課實踐教學(xué)是否有實效，關(guān)鍵在于它能在多大程度上滿足學(xué)生內(nèi)在需要。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，思政課實踐教學(xué)最重要的任務(wù)就是從學(xué)生的角度去設(shè)計實踐教學(xué)活動。［2］目前高職《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)普遍存在的問題是教學(xué)內(nèi)容針對性不強，較少考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展要求，學(xué)生感受不到思政課實踐教學(xué)與自身利益的相關(guān)性，從而影響學(xué)生的參與熱情與實踐效果。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展思政課實踐教學(xué)，既能讓學(xué)生體驗和感悟理論對于實踐的指導(dǎo)作用，又能對所學(xué)的專業(yè)有更多的認(rèn)識；既有利于學(xué)生加強專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也有利于他們提高思想道德素質(zhì)和法律意識。［3］

（二）是拓展《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)空間的有效途徑

經(jīng)過多年的建設(shè)，大多數(shù)專業(yè)都建有一批較好的實踐基地，能滿足專業(yè)實踐與實習(xí)的需要。而作為思政課的實踐教學(xué)基地，主要是一些參觀性、教育性實踐教學(xué)基地，如革命烈士紀(jì)念館、偉人紀(jì)念館、博物館等，且數(shù)量有限，不能有效滿足學(xué)生大規(guī)模實踐教學(xué)的需要。思政課實踐教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，一方面，通過學(xué)校主管部門協(xié)調(diào)，能共享專業(yè)實踐基地，將大大拓寬實踐教學(xué)的空間。另一方面，可以豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生主動參與《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)。

三、高職會計電算化專業(yè)《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革探索

與專業(yè)結(jié)合的《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革，必須根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，優(yōu)化《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展實踐基地，打造教師團隊。

（一）扣準(zhǔn)學(xué)校定位，突出高職特色

高職院校的所有課程都應(yīng)與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)，突出高職特色。會計電算化專業(yè)要求從業(yè)人員既有較高的職業(yè)技能，又有良好的職業(yè)道德操守。根據(jù)《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會計人員職業(yè)道德具體表現(xiàn)為“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”八方面的內(nèi)容。［4］與此相適應(yīng)，與會計電算化專業(yè)結(jié)合的《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，充分挖掘《基礎(chǔ)》課程中能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的教育資源，使學(xué)生在接受思想道德教育時還能獲得職業(yè)能力的提升。

（二）適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

能否恰當(dāng)?shù)剡x擇與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，直接影響到思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果。思政課教師要分析《基礎(chǔ)》課程和相關(guān)專業(yè)課程的大致內(nèi)容，找出《基礎(chǔ)》課程和專業(yè)課程相對接的教學(xué)內(nèi)容，研究該課程如何支撐學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。從會計專業(yè)角度，專業(yè)課教師在講授會計職業(yè)道德與法制知識時，主要內(nèi)容包括：（1）職業(yè)道德觀念教育；（2）職業(yè)道德規(guī)范教育；（3）職業(yè)道德警示教育；（4）會計法及相關(guān)法規(guī)綜合教育；（5）稅收相關(guān)法規(guī)教育；（6）合同法教育；（7）公司法教育；（8）金融法規(guī)教育等。從《基礎(chǔ)》課的角度，任課教師不能也不可能重復(fù)講授會計專業(yè)課教師講授的上述內(nèi)容，而只能從培養(yǎng)和塑造學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的角度，幫助學(xué)生強化職業(yè)道德與法制意識，提高他們的思想道德水平和法律素質(zhì)，增強他們的社會責(zé)任感和使命感。在具體實施過程中，要以項目為載體，重點突出三方面的內(nèi)容：一是“中國夢與我的職業(yè)理想”，結(jié)合該專業(yè)新生的會計職業(yè)認(rèn)知教育，將中國夢與學(xué)生的職業(yè)理想聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛會計專業(yè)，樹立職業(yè)理想。二是“我要恪守的職業(yè)道德”，結(jié)合該專業(yè)同時開設(shè)的《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，讓學(xué)生理解會計職業(yè)道德對社會經(jīng)濟秩序、會計信息質(zhì)量的影響，增強職業(yè)道德觀念。三是“我應(yīng)遵守的法律法規(guī)”，重點讓學(xué)生了解違反會計職業(yè)道德將要承擔(dān)的法律責(zé)任及付出的代價。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提升實踐效果

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，不習(xí)慣接受生硬灌輸給他們的結(jié)論性知識和理論。因此，在實踐教學(xué)中要適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維方式和習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方法。對上述實踐教學(xué)內(nèi)容，要充分發(fā)揮課堂實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐三種教學(xué)方式的優(yōu)勢：課堂實踐教學(xué)具有課程設(shè)置的靈活性、學(xué)生參與度高以及教師便于教學(xué)調(diào)控的優(yōu)點；校內(nèi)實踐教學(xué)具有可就地取材，便于組織與管理的優(yōu)點；校外實踐教學(xué)作為“知行合一”的中介和關(guān)鍵，能豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂教學(xué)信息量。在實際教學(xué)中要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生與不同教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇、合理組合課堂實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐三種教學(xué)方式，實現(xiàn)三種教學(xué)方式有機滲透、相互融合。如與會計電算化專業(yè)結(jié)合的《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)中，“我的職業(yè)理想”采用課堂實踐方式，由學(xué)生演講、學(xué)生討論、邀請會計專業(yè)教師來點評。“我要恪守的職業(yè)道德”采用校內(nèi)實踐與課堂實踐相結(jié)合的方式，先在課余時間分批安排學(xué)生參觀學(xué)校財務(wù)室，并讓財務(wù)人員做簡短講解；在課堂上讓學(xué)生談感想，請學(xué)校財務(wù)處會計人員談恪守職業(yè)道德的重要性。“我應(yīng)遵守的法律法規(guī)”可根據(jù)實際情況采用校外實踐與課堂實踐相結(jié)合的方式，有條件的學(xué)校可選派部分學(xué)生代表到地方法院旁聽審理相關(guān)案件；再請這些學(xué)生回到課堂談感想，引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考、討論、歸納與總結(jié)。

（四）共建育人基地，拓展實踐空間

基于學(xué)生專業(yè)來統(tǒng)籌設(shè)計、安排《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)，有利于整合思政課與專業(yè)課的教學(xué)資源，豐富《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的活動載體，解決《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)資源不足的問題。高職院校各專業(yè)都建立了一批穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，為拓展《基礎(chǔ)》課教學(xué)基地提供了有利條件。由于多數(shù)學(xué)校對實踐基地實行條塊分割式管理，即思想政治理論課教學(xué)部與二級學(xué)院（系）各自建立一批實踐基地，各自安排實踐教學(xué)任務(wù)，分頭進(jìn)行管理。各專業(yè)的實踐基地能否為《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)提供服務(wù)，關(guān)鍵在于《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力并提升學(xué)生思想道德水平。為此，思想政治理論課教學(xué)部要做好兩方面的工作。第一，思政課實踐教學(xué)要積極介入相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，了解不同類型企業(yè)、不同崗位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)提出的具體要求，找準(zhǔn)思政課實踐教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的契合點，在教學(xué)中主動融入相關(guān)內(nèi)容。第二，爭取學(xué)校主管部門的支持，建立共享共建機制，與各二級學(xué)院共建實踐基地。實踐基地共享共建機制包括管理機制、協(xié)調(diào)機制、投入機制和考核機制。在管理機制上，要建立管理機構(gòu)，明確管理職責(zé)；在協(xié)調(diào)機制上，要建立溝通合作的渠道，及時解決各種問題；在投入機制上，要明確實踐教學(xué)活動各方的責(zé)、權(quán)、利問題；在考核機制上，要根據(jù)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行過程評價與總結(jié)評價，促進(jìn)實踐育人基地不斷完善。

（五）融入專業(yè)思維，增強駕馭能力

思政課教師樹立《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合的教學(xué)理念，是實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。思政課教師在熟練掌握自己學(xué)科知識的同時，必須了解所教專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)實踐活動等內(nèi)容。保持理論與實際相聯(lián)系的敏銳性，關(guān)注與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的新聞動態(tài)，積累與專業(yè)相關(guān)教學(xué)素材。由于高職院校所設(shè)專業(yè)較多，思政課教師會因為知識背景及精力限制而難以深入了解每一個專業(yè)的人才培養(yǎng)情況，不可能把思政課的知識內(nèi)容與所有專業(yè)一一對應(yīng)并提煉出針對性很強的實踐教學(xué)內(nèi)容。為此，應(yīng)根據(jù)各高職學(xué)校正在推進(jìn)的專業(yè)群建設(shè)，把所有專業(yè)分為若干個專業(yè)群，如機電類、建工類、財經(jīng)類、藝術(shù)類等，安排教師相對固定到某一專業(yè)群相關(guān)專業(yè)擔(dān)任思政課的教學(xué)，經(jīng)過不斷積累，使思政課教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)需求，貼近社會實際和崗位需要。這既能符合高職人才培養(yǎng)要求，也能夠彰顯思想政治理論課的理論指導(dǎo)價值。

參考文獻(xiàn)

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［3］張東潔，張廣榮，谷巖.與專業(yè)實踐相結(jié)合的思想政治理論課實踐教學(xué)改革研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（4）：61.

［4］李存才.會計人應(yīng)遵循八項職業(yè)道德［N］.中國財經(jīng)報，2008-8-1（2）.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0233-02

作者簡介：龔江南（1962-），男，江西宜豐人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育、職業(yè)教育。