合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

閆雪

【摘要】應(yīng)試教育越來越不能滿足時代發(fā)展的需求，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式已成為新背景下教育發(fā)展的必要，本文結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，淺談合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0083-01

合作學(xué)習(xí)在我國起步比較晚，目前仍處于發(fā)展階段，將合作學(xué)習(xí)引入初中美術(shù)教學(xué)中，是我國教育發(fā)展的必然要求，合作學(xué)習(xí)既能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的合作技能，促進(jìn)合作精神的培養(yǎng)，為此，必須深入研究合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

初中美術(shù)教學(xué)還存在著一定問題，在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師在美術(shù)課堂上仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量狀況不佳，學(xué)生大多覺得枯燥乏味，在多數(shù)美術(shù)課堂上，基本上都保持著一種模式：教師在課前準(zhǔn)備課上要講的內(nèi)容，然后在課堂上講述相關(guān)理論知識和繪畫技巧等，最后布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)。不斷重復(fù)這種僵硬的教學(xué)模式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭煩的心理，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，同時也對學(xué)生今后的發(fā)展造成一定影響。

2.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)手段，因其能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力等優(yōu)點被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是我國教育改革發(fā)展的方向，其能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，因此，必須將合作學(xué)習(xí)引入到美術(shù)教學(xué)中，其具體做法可參考以下幾點：

2.1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式內(nèi)容多樣化

合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生搭建一個能夠相互交流的平臺，在這個平臺中學(xué)生可以自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也能很好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，進(jìn)而對其不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及技能水平等多方面因素，并合理設(shè)計出適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，使合作學(xué)習(xí)的形式多樣化，如在上欣賞課的時候，可以以組內(nèi)交流的合作學(xué)習(xí)形式為主，通過小組長的有效管理，讓組內(nèi)學(xué)生各抒己見；在上設(shè)計課的時候以組外交流為主要的合作學(xué)習(xí)形似，通過組內(nèi)共同討論形成方案，然后全體小組共同交流，互相補充，形成最終方案，再由教師進(jìn)行總結(jié)和點評等。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)家，為我國藝術(shù)的發(fā)展提供幫助，其次是為了培養(yǎng)個人的審美意識。雖然學(xué)習(xí)美術(shù)的人有很多，但不是每個人都可以成為藝術(shù)家，所以美術(shù)課最主要的目的逐漸變成培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在這種情況下，將合作學(xué)習(xí)引入美術(shù)教學(xué)，教師有意識地提供代表性化作讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞討論，在此過程中，教師必須充分尊重每個學(xué)生的審美，給予每個學(xué)生審美觀念的肯定，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其審美能力。

2.3 教師根據(jù)實際情況對合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效調(diào)控

教師在合作學(xué)習(xí)中扮演者多重角色，既是學(xué)習(xí)整體的設(shè)計者，又是學(xué)習(xí)過程中的調(diào)控者，學(xué)生離開了教師的有效調(diào)控，可能會產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的混亂現(xiàn)象，反而降低了學(xué)習(xí)效率，因此，教師必須在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效調(diào)控，調(diào)控的類型有全局調(diào)控、局部調(diào)控、個別引導(dǎo)等方式，其具體調(diào)控方法有以下幾點：①引導(dǎo)學(xué)生建立主體意識。按照“生本教育”的觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)處于主體地位，因此，教師在教學(xué)過程中要注意課堂的有效調(diào)控，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)其整體發(fā)展。②合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)框架。美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作、表達(dá)以及實現(xiàn)自我價值，因此，教師要通過精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，合理利用時間，通過有效的調(diào)控和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。

2.4 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

第一，提倡積極互賴學(xué)習(xí)模式。“互賴”與“依賴”是兩個不同的概念，前者具有相互性，教師可以通過設(shè)定小組共同目標(biāo)讓學(xué)生們意識到相互合作的重要性，也可以通過合理分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個小組都擔(dān)負(fù)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，如有的學(xué)生充當(dāng)了闡述的角色，有的學(xué)生充當(dāng)了概括的角色等，無論是哪種合作學(xué)習(xí)模式，都需要學(xué)生之間相互依賴合作學(xué)習(xí)，由此，學(xué)生互賴模式產(chǎn)生，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也促進(jìn)了學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。

第二，個人責(zé)任制策略。個人責(zé)任制指的是小組內(nèi)部的每個成員都需要承擔(dān)一部分責(zé)任，具體任務(wù)由組長來分配，為了充分鍛煉每個學(xué)生，小組長由成員輪流擔(dān)任，其任務(wù)為：對組內(nèi)信息進(jìn)行加工處理；幫助組員理解小組決策；幫助組員圍繞主題展開討論，防止倉促討論等。同時，教師要建立人人發(fā)言的機制，要求在討論時每個學(xué)生都必須發(fā)表自己的意見，這樣避免了內(nèi)向?qū)W生不參與合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。通過個人責(zé)任制，讓學(xué)生具有責(zé)任感，進(jìn)而更加有信心學(xué)習(xí)美術(shù)。

第三，人人動手策略。初中美術(shù)課更加注重學(xué)生實踐能力以及審美意識的培養(yǎng)，而對理論知識則沒有太多的要求，教師要采取多樣化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，因此，必須要讓每個學(xué)生都有動手參與合作的機會，教師應(yīng)充分結(jié)合其他策略，在合理分組的同時考慮到每個成員的個性化差異，進(jìn)而分配適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能參與到其中。

第四，活動評價策略。積極合理的評價是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅僅對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，那樣只會將美術(shù)教學(xué)拉回傳統(tǒng)的模式中，教師應(yīng)當(dāng)將小組當(dāng)作一個整體，通過競賽增加組間競爭，并進(jìn)行組間評價，激發(fā)學(xué)生的動力，此外，還要對組內(nèi)的每一個成員進(jìn)行評價，但教師要特別注意不要評價哪個學(xué)生最糟糕，要以鼓勵性評價為主，盡量使用正面積極的言詞，充分展示對學(xué)生的尊重和關(guān)心，進(jìn)而有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，使合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的更順利。

3.結(jié)束語

總之，隨著教改的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)將是教育發(fā)展的總體趨勢，對于初中美術(shù)教學(xué)來說，和做學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)以及學(xué)習(xí)手段，其在初中美術(shù)中的應(yīng)用能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生合作能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳佳. 初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式探究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]高書平. 合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 才智，2014，36：176.

[3]甄桂玲. 合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.