新媒體新技術在數學教學中的輔助教學功能

董楊曦

摘 要： 隨著時代迅速的發展及計算機的普及，多媒體技術被應用到各行各業，多媒體計算機和網絡教學的表現形式極其豐富，非常符合初中生數學教學的發展需要。新媒體輔助教學在數學教學中，屬于一種具有先進性、科技性、直觀性、生動性的教學方法，在很大程度上影響著我們的課堂教學。本文主要概述了新媒體新技術在數學教學中的輔助教學功能和作用，供各位老師參考。

關鍵詞： 新媒體技術 數學教學 輔助教學功能

數學是科學的基礎，數學教育的發展，直接關乎國家科學的發展。由于教學內容過多，很多中學老師會采取增加課時的方法完成教學任務，這樣的方法其實是在浪費學生和老師的時間，最好的選擇莫過于采用新媒體技術進行教學。

一、新媒體技術教學

新媒體技術教學是有別于傳統教學模式的一種新型教育模式，它將網絡媒體與教學目的有效結合，使一些辦公軟件、共享資源非常直觀地幫助學生理解知識及擴充知識。比如數學課堂上，有關幾何圖形的各種關聯空憑口頭描述是很難讓學生信服的，必須用多媒體向學生清楚地演示它們各種關系變化的理論依據，包括長方體、球體、圓錐體這些幾何體之間的聯系也是通過多媒體直觀、鮮明地向學生展示的。新媒體教學簡單省事、便于理解、豐富課堂內容，能使教育質量得到有效提高。

二、新媒體輔助教學功能

（一）新媒體教學輔助提高學習興趣

中學生在數學課堂上普遍表現為注意力不集中、持久性差，在實際教學中，必須采用新媒體教學彌補這方面的不足。在引導學生學習數學時，要將新媒體工具與教學內容相結合，通過改變傳統教學模式、創設情境活躍課堂氣氛，引發學生的好奇心，并激發他們對數學學習的熱情。比如，教學“圓”這一節，為了表達圓的切線性質，可以用多媒體演示砂輪打磨出火星、雨傘轉動出水珠，以及作圖、反證推理和例題講解等激發學生學習興趣。除了激發學習興趣外，像“經過半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是半徑的圓，圓的切線垂直于過切點的半徑”這些概念一定要充分灌輸給學生，否則新媒體教學就毫無意義了[1]。在教學“分式”一節中，數學教師可展示一系列相關數據供學生列出方程，并引出分式的概念，讓學生對數學產生新的認識，明白數學與生活之間的聯系。

（二）新媒體展示輔助學生積極思維

數學教學是一個鞏固學生邏輯思維的過程，必須反復、鮮明地在學生的意識里重復講解，才能將教學的重點和知識全部被學生充分吸收。心理學家指出“學生對于系統知識的掌握程度，一般情況下是從教材上感知而來，感知越豐富觀念就會越清晰，并最終形成規范性的知識點，更具系統性”，所以在新媒體教學中，要形象、生動地在多媒體上將教學重點清晰地呈現給學生學習和討論。學生的大部分知識，都是通過感知和觀念的積累而來的。在初中數學課堂教學中，利用多媒體教學進行模擬實驗，要有具體的創造性思維，從而使學生的形象思維和抽象思維都得到加強。例如，在教學“有理數加法法則”一節時，教師運用幻燈片制作一個在數軸上符合書本內容巡視的“人民警察”，并且不同的走位會有相應的按鈕與移動痕跡，通過演示與提問引發學生的創造性思維對“人民警察”的走勢進行設計，非常有效地發展學生的想象思維[2]。

（三）新媒體教學輔助學生展示圖形

新媒體教學的特點是集文字、聲音、圖像和動畫為一體，在課堂教學中新媒體技術可以全方位及全面地展示不是較容易理解的數學概念和圖形，可以直觀、清晰地擴大學生的認知范圍，并節省學生的消化時間，達到更快認知、更快消化、更快掌握的學習要求。新媒體技術不僅培養了學生正確的空間想象能力，而且增強了學生的創造性思維。例如，在教學“長方體的體積”一課時，利用多媒體對長方體的六個面進行分析和比較，得出“長方體體積等于長乘以寬乘以高”，然后通過直觀對正方體進行分析，得出“正方體面積等于邊長的立方”。總之，多媒體教學可以細致、直接地分析抽象概念，較簡單地讓學生吸收知識。

（四）新媒體教學提高教學質量

數學教師在研究教材、設計教學方案時，與其他老師相互交流有利于學校教學研究風氣和教學質量的提高，也調動了教師對教育科研的積極性，提高了教師的業務能力等。在教學過程中，將一些例題、題目、圖形制作成教學稿件，既能直觀演示比較不容易理解的數學知識，又能節省很多教學時間和資源。例如，我們經常要在教學中舉例子，一般會用到很多直接反映數據的圖片或者資料，所以授課方式就沒有口頭比喻那樣枯燥、無聊。許多初中數學教師在具體教學時，經常會用到世界上很多與數學相關的實物，可教師又無法隔空取物幫助學生理解，所以很多互聯網、農村教育資源、教學光盤都是通過多媒體向學生展示的，非常直觀地使學生認識到自然界和、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關[3]。

三、新媒體教學輔助功能弊端及改善

（一）新媒體輔助教學弊端

利用新媒體技術制作課件適合涉及知識面較廣的課程，但如果內容不是很深入就不需要浪費時間制作課件；在課堂上太依賴課件，追求形式而違反教學目的；數學教師在應用課件時，不能處理計算機各種故障問題，因浪費教學時間而耽誤學生學習。

（二）新媒體輔助教學改善方法

中小學數學教師要合理使用課件，不能把課件當做幻燈機和小黑板使用；要熟練掌握計算機使用方法，并且能處理計算機各種故障問題；要勤奮好學、多才多藝，既要掌握計算機各種實際的運用，又要有老師的學識及教育經驗更好地為學生服務，為學校教育發展作出貢獻。

結語

信息技術在很大程度上改善了傳統教育結構，為實現培養創新型建設人才貢獻了很多，成為一種比較流行的教學模式，甚至很多農村中小學教育教學中也效用此法。在今后的課堂教學中，我們要掌握全面的新媒體教學方式。為了豐富課堂內容及提高教學質量，我們要對新媒體技術進行更深入的研究，為中小學教育事業發展而努力。

參考文獻：

[1]袁園.淺談新媒體技術在數學教學中的輔助教學功能[J].探索與實踐，2013，11（22）：56-57.

[2]周迎春.初中數學課堂媒體輔助教學價值分析[J].教育教學研究，2014，12（96）：12-13.

[3]周正祥.初中課堂媒體輔助教學探索[J].新課程導學，2013，11（65）：81-82.