初中英語課堂教學如何體現“三高效”

葉軍麗

（棗陽市第二實驗小學，湖北 棗陽 441200）

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初中英語課堂教學如何體現“三高效”

葉軍麗

（棗陽市第二實驗小學，湖北 棗陽 441200）

摘 要：新課改要求改變過去課堂教學中師生一問一答的被動局面，改變死記硬背的機械式學習方式，培養學生分析問題、解決問題、合作交流、獲取新知的能力。因此，教師要改變傳統課堂教學觀，培養學生自主學習能力，建立科學的教學評價體系，以實現“教的高效性”、“學的高效性”、“評價的高效性”。

關鍵詞：課堂教學 高效性 教學觀 自主學習 教學評價

葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》中強調：“課堂教學應被看做師生人生中一段重要的生命經歷，使他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現?！庇纱丝梢娬n堂教學的重要性。

初中英語課堂教學至關重要，初中階段是培養學生良好英語習慣、奠定學生英語基礎的黃金階段，打牢初中學生英語基礎，有利于學生以后英語素質的提高。所謂有效課堂教學，是指通過教師在一段時間的教學后，學生有所進步。高效課堂教學是建產在有效教學基礎之上的，力爭以最短的課堂時間達到最好的課堂教學效果，使師生用最短的時間獲得最高的效率。

高效的英語課堂教學主要體現在三方面：教師教的高效性、學生學的高效性、教學評價的高效性。

一、改變傳統課堂教學觀，實現“教的高效性”

葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》中論述了傳統課堂教學觀的根本缺陷：“總之，把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識運動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，是傳統課堂教學觀的最根本缺陷?！?/p>

就英語學科而言，傳統課堂教學觀主要體現在教師的教學理念相對陳舊，一些教師把教學的目標定位為學生考試合格，會背單詞，能夠記住語法等，課堂教學中更多采取“語法翻譯法”的教學模式，對新課標的理解把握不到位，采取“滿堂灌”模式，無法調動學生學習的積極性和主動性。因此，必須改變這種傳統的教學觀念，構建新的課堂教學觀。

首先，教師要更新觀念，使教學內容、教學方法“活”起來。

高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。要提高課堂教學效率，就必須依據教學內容，結合學生實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，實現課堂教學效果的最佳化。

因此，英語教師必須深入理解高效課堂教學的深刻內涵，充分吃透高效課堂教學模式設計理念，認真參悟單元目標，精心設計課堂教學，認真備課，科學籌劃，及時更新教學內容，靈活變換教學方法，使學生準確把握英語教學中的重點和難點，及時掌握所學內容。

其次，教師要充滿激情，使課堂氣氛、學生情緒“活”起來。

古人云：“親其師，信其道。”建產良好的師生關系，是高效教學的起點。在教學中，學生喜歡老師，對其所教課程學得也就相對認真，故教師要關注學生與英語課程的情感聯系。教師在教學中還要全心投入，融入課堂教學情境。

如果教師善于捕捉學生的變化，以飽滿的激情面對學生，以細膩的心思觀察學生，全身心融入課堂，帶給學生的一定是積極、愉悅的情感體驗，那么，課堂教學就能“活”起來，課堂教學效率也會大大提高。

二、培養學生自主學習能力，達到“學的高效性”

初中生的年齡一般介于十一二歲到十四五歲之間，是兒童向青年期過渡的一個時期。這個時期的學生，伴隨自我評價能力的發展開始產生強烈的獨產意識，他們一反過去事事都依附教師和家長的心態，開始謀求自己的獨產地位，要求與成人建產一種新型關系，希望老師和家長理解、尊重自己。但是，許多學生在家里還離不開父母的督促，在學校離不開教師的管理，自己自主學習的能力有限，缺乏學習動機，抵擋不住體育運動、電視、網絡、游戲機等一些活動的誘惑。

那么就英語學科而言，如何培養初中生英語的自主學習能力呢？

1.學校應為初中生創造良好的自主學習環境

為了培養初中生英語自主學習能力，良好的英語自主學習環境自然不可少，學校方面必須盡一切力量為初中生創造良好的英語自主學習環境，營造民主和諧的教學氛圍，建產平等的師生關系。新課標要求要關注學生的情感，營造寬松、民主和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

2.教師應引導初中生自主強化聽說讀寫能力

自主學習即學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，它強調教學過程中以學生為中心，側重于教師的啟迪與引導。聽說讀寫是人類運用語言進行交際活動的主要形式，也是人們認識事物、獲取知識、發展智力、交流情感的主要途徑。教師應引導初中生自主強化聽說讀寫的能力。引導學生多聽，以聽為基礎，通過朗讀和背誦積累，同時加強對話練習，建產學生自主學習英語的興趣，充分體現學生的主體地位，成為課堂的主人。

三、建立科學的教學評價體系，實現“評價的高效性”

評價是英語課程的重要級成部分。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建產自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

1.《英語課程標準（實驗稿）》中提出的評價建議

首先，注重評價對學生發展的作用。

評價的根本目的是促進學生發展。通過評價，對學生過去和現在的狀態進行了解，分析學生存在的優勢與不足，提出有針對性的改進措施，促進學生在原有水平上的發展。現代英語教學提倡以多元的評價方式、靈活的評價標準，充分挖掘每個學生的優勢與特長，使學生樹產自信。

其次，注意評價方法的多樣性和靈活性。

以往的評價方法多限于紙筆測驗，這種評價方法雖然簡單，但不能準確客觀地描述學生在學習中發生的變化和取得的進步?，F代英語教學提出評價方法的多樣性和靈活性，譬如可以用情景表演、作品收集等質性評價方法對學生進行全面的評價。

2.初中英語教學評價應遵循的原則

初中英語教學評價應遵循過程性和全面性原則。

學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣需要經歷一個過程。對學生的評價要堅持過程性原則。在英語教學中，學生不僅需要終結性的結果評價，更期盼著教師給他們的學習做出及時的評價。因此，教師應把評價的“重心”由關注結果轉向關注過程，通過全程性的評價來促進學生興趣、愛好、個性等個性品質的形成與發展。

全面性原則就是要求在評價學生時，多視角、多層次、多渠道收集信息，達到全面公正客觀評價學生，促進學生發展的目的。學生應該學習和掌握的英語基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面的內容，這五個方面是密不可分的。因此，在評價學生時，任何一方面都不能偏廢，缺少任何一方面的學習都會影響學生綜合語言運用的能力。

總之，教師要理性地對待課堂教學，要用新的課程理念武裝頭腦，追求每一次課堂教學的魅力，使學生、使自己“活”起來，使課堂洋溢著生命的活力。同時，在教學實踐中要堅持不懈地探索、創新、歸納總結，不斷適應新形勢的需要，一定能夠打造出高效的英語課堂。

參考文獻：

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