應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革研究

曾　婧

(湘南學(xué)院 外國語學(xué)院， 湖南　郴州　423000)

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革研究

曾婧

(湘南學(xué)院 外國語學(xué)院， 湖南郴州423000)

本文首先對應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的高校英語教學(xué)改革的必要性和意義做了基本闡述，再就當(dāng)今高校英語教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行了深入的分析和說明，最后就培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式下的高校英語教學(xué)的改革深入思考，希望對當(dāng)前高校英語教學(xué)改革乃至其他高校科目的教學(xué)創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。

應(yīng)用型人才； 高校英語； 教學(xué)改革

隨著改革開放的不斷深入和我國市場經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會對于能夠進(jìn)行英語溝通交流的人才的要求越來越高。高校作為英語教育和英語人才培養(yǎng)的主要事業(yè)單位，如何能夠在更新迅速的社會環(huán)境下，提高英語教育水平，以應(yīng)對國家交流之間以及社會經(jīng)濟(jì)文化融合之間需要的交流溝通能力，是當(dāng)前高校英語教育必須解決的問題。

1　高校英語教學(xué)改革的必要性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是社會發(fā)展的根本動力，在科技發(fā)展迅猛趨勢的帶動下，市場對于人才的標(biāo)準(zhǔn)要求不斷提高，導(dǎo)致人才的劃分越來越細(xì)化，社會分工越來越細(xì)致。隨著我國改革開放的不斷深入，我國與國外的經(jīng)貿(mào)合作與社會政治，文化交流越來越頻繁，對于英語人才的水平提出了新的時(shí)代要求，在這樣的社會背景下，高校英語教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，把市場對人才的需求作為教育的最終目標(biāo)。因此，高校英語教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然要求。提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，也是當(dāng)今時(shí)代對于應(yīng)用型人才的英語素質(zhì)提出的更高要求。

2　高校英語教學(xué)存在的問題

為了更有效地進(jìn)行高校英語教學(xué)改革，我們有必要對英語教育的歷史、現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，從而更加準(zhǔn)確地找到當(dāng)前高校英語教育存在的問題，這樣更加有助于解決高校英語教學(xué)存在的問題。為此，我們從主體關(guān)系角度總結(jié)出以下幾方面問題：

2.1英語教學(xué)理念跟不上時(shí)代要求

很多高校在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式依然很普遍，對于新的英語教學(xué)理念只是“口頭”接受，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和改變，學(xué)生被動接受英語教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。這種只重視英語讀和寫的能力，忽視學(xué)生聽說的實(shí)際交流能力的教學(xué)目標(biāo)，偏離了英語教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力和溝通能力的本質(zhì)目標(biāo)，不利于學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，當(dāng)下高校英語教學(xué)的評級體制也存在著諸多的問題，對于英語教師教學(xué)成績的評價(jià)往往只是對英語教學(xué)課件完備的程度、教學(xué)內(nèi)容的豐富程度進(jìn)行考量，忽略了學(xué)生的主體地位，難以真實(shí)地反映總體的教學(xué)質(zhì)量。只重視英語教學(xué)效果的評價(jià)，對學(xué)生英語水平的評價(jià)往往只是依靠考試測驗(yàn)的成績評定，這種只注重結(jié)果的評價(jià)體系很難真實(shí)地反映學(xué)生的英語水平。

2.2學(xué)生受應(yīng)試教育影響，自主學(xué)習(xí)能力偏弱

由于內(nèi)外因素的影響，高校的學(xué)生從義務(wù)教育到高中教育所接受的英語教育很不健全，應(yīng)試能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法往往是死記硬背，筆試能力突出，這種英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對高校英語教學(xué)的順利開展，勢必造成影響，加大高校英語教學(xué)的任務(wù)量和教學(xué)難度。另外，高校英語教學(xué)對于學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)英語的能力水平等方面沒有給予足夠的重視和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力偏弱，影響高校英語教育水平的提高。

2.3課程設(shè)置不夠合理

很多高校的課程設(shè)置存在著普遍的問題，忽視學(xué)生的差異性，難以進(jìn)行有差別的英語教學(xué)，導(dǎo)致不同層次不同個(gè)性的學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，阻礙了學(xué)生實(shí)際英語能力的提高；基礎(chǔ)課和口語課的設(shè)置上，過分重視學(xué)生讀和寫能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生說和聽能力的培養(yǎng)；另外對于專業(yè)英語課程的教學(xué)效果差，專業(yè)英語是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語知識，很多高校專業(yè)內(nèi)都進(jìn)行了專業(yè)英語的教學(xué)，但是普遍存在著不夠重視，大有“形象工程”的影子。專業(yè)英語課程設(shè)置的不合理主要表現(xiàn)在對于專業(yè)英語的課時(shí)設(shè)置不夠充足，導(dǎo)致專業(yè)英語得不到充分的學(xué)習(xí)，達(dá)不到實(shí)際工作領(lǐng)域中對于專業(yè)英語知識的要求標(biāo)準(zhǔn)。

3　應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革策略

3.1高校英語教學(xué)要具有時(shí)代性，做好準(zhǔn)確定位

高校英語教學(xué)的改革具有時(shí)代性，其教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)策略等一系列的內(nèi)容也隨著社會的不斷革新而發(fā)生變化。所以，首先高校英語教學(xué)自身必須要有準(zhǔn)確的自我定位。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才成為市場經(jīng)濟(jì)需求的主體人才類型，高校作為培養(yǎng)社會人才的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)以時(shí)代需求為導(dǎo)向，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地。應(yīng)用型人才既要有充足的專業(yè)知識，也要具備運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際工作領(lǐng)域所遇到的問題的能力。因此，高校英語教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的根本方法和運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力，不僅是讀寫的能力，還包括英語的溝通交流能力、英語的翻譯能力等。把學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的能力和解決實(shí)際問題所需要的英語知識統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，保證英語教學(xué)的全面和深度，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高校英語教學(xué)課程體系

(1)構(gòu)建橫縱結(jié)合，合理有效的高校英語課程體系。當(dāng)今時(shí)代，所有的高校科目教學(xué)過程中都要做到兩點(diǎn)：一是“授之以漁”，以傳授領(lǐng)域核心技能的學(xué)習(xí)能力為根本教學(xué)目標(biāo)，使其掌握專業(yè)領(lǐng)域的根本方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另一是傳授夠用的專業(yè)知識，運(yùn)用基本方法解決實(shí)際中的問題。兩者相輔相成，缺一不可。應(yīng)用到高校英語教學(xué)課程中，“授之以漁”即是注重學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識和基本方法，使學(xué)生能夠在實(shí)際的交往和實(shí)踐中自如運(yùn)用，為以后的發(fā)展鋪平道路。

高校英語教學(xué)的課程體系主要是從第二點(diǎn)專業(yè)知識的傳授考慮的，在高校英語教學(xué)改革過程中，橫向上注重學(xué)生英語水平的差異性，即以因材施教為教學(xué)原則，注重學(xué)生主體英語水平的差異性，構(gòu)建分層次的教學(xué)體系。這個(gè)既適用于高校英語教學(xué)也適用于學(xué)生個(gè)體的英語教學(xué)，從高校角度說，有助于高校英語教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，有利于高校英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生角度分析，這種差別對待的教學(xué)思路能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，也有助于減輕高校英語教學(xué)中學(xué)生心理問題帶來的教學(xué)壓力。

(2)縱向上注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的寬度和深度，以市場為導(dǎo)向，以社會需求為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上開展英語的基礎(chǔ)教學(xué)，拓展教學(xué)以及專業(yè)內(nèi)的職業(yè)英語的教學(xué)。使學(xué)生所學(xué)能夠?qū)W以致用，能夠解決未來工作和社會生活中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)未來工作崗位的要求。

此外，在構(gòu)建高校英語課程體系的過程中，要給予學(xué)生足夠的重視，無論是學(xué)習(xí)上還是心理健康教育上，以及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃上，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動性和積極性，使他們成為集可塑性、創(chuàng)新性、知識性、應(yīng)用性于一體的高等社會人才。

3.3創(chuàng)新高校英語教學(xué)方式

創(chuàng)新高校英語教學(xué)方式有很多，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。例如，采用小班教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行分組管理，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生多動嘴，多動腦，多動耳，模擬職場中的英語交流等等。例如，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，開展差別教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生能夠利用自己可支配的時(shí)間有興趣地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再如，高校英語教師作為指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生創(chuàng)辦以學(xué)習(xí)英語，提高英語實(shí)際交際水平為目的的社團(tuán)，利用社團(tuán)開展一系列的有關(guān)職場英語及實(shí)際交流的英語活動，如英語演講、辯論、聯(lián)系專業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)英語演講和互動等等，進(jìn)而提高學(xué)生在未來工作中的自信心和運(yùn)用英語的能力。

3.4不斷提高師資力量

(1)教師隊(duì)伍的建設(shè)。英語教師的實(shí)際素養(yǎng)是影響高校英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，英語教師的素質(zhì)包含了很多方面，其中英語專業(yè)水平、科研水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是衡量一個(gè)英語教師素質(zhì)的主要考慮因素。如何提高英語教師的素質(zhì)呢？首先要明確英語教師的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，例如對英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)英語教師參加英語演講等活動；出國深造，提高自身的專業(yè)英語素質(zhì)等。完善英語教師的考核獎勵(lì)制度，對獲得殊榮的英語教師給予額外的獎金、榮譽(yù)稱號，提高教師的英語教學(xué)科研能力，對優(yōu)秀的青年教師給予特殊的照顧，比如出國留學(xué)，進(jìn)行企業(yè)實(shí)際交流等。

(2)完善高校英語教學(xué)的現(xiàn)代化、專業(yè)化設(shè)施建設(shè)。引進(jìn)和普及高校現(xiàn)代化專業(yè)化英語設(shè)備，充分利用現(xiàn)代化英語教學(xué)設(shè)備，提高英語基礎(chǔ)語言、技能以及接受英語所學(xué)知識的能力。充分利用現(xiàn)代化英語教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，豐富高校英語教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。例如，運(yùn)用現(xiàn)代化英語教學(xué)設(shè)備來模擬工作實(shí)際中可能遇到的場景，讓學(xué)生在這樣的場景下進(jìn)行交流對話，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和英語的實(shí)際應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的需要。

3.5建立更合理的高校英語教學(xué)評價(jià)體系

當(dāng)今社會越來越重視面試者的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，社會從重視學(xué)歷人才到應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變是市場發(fā)展帶來的變革。而高校英語教學(xué)對這樣的趨勢變革存在滯后性，高校英語教學(xué)的評估很大程度上還依賴等級考試，這種過度重視寫和閱讀能力的培養(yǎng)，不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，導(dǎo)致高校的競爭力不高以及學(xué)生就業(yè)率不夠好的現(xiàn)象出現(xiàn)。高校英語教學(xué)評價(jià)體制應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會亟須的主體人才為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生實(shí)際的交際能力為目的，采用多元化的評價(jià)方式綜合評價(jià)高校教學(xué)的質(zhì)量和成效。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語教學(xué)改革是時(shí)代賦予的職責(zé)，也是高校教學(xué)改革的一個(gè)縮影，有其普遍性可循。希望本文對高校英語教學(xué)改革的一些論述能夠有所價(jià)值。隨著社會的不斷發(fā)展，對綜合性人才、專業(yè)型人才、復(fù)合型人才的要求也會不斷細(xì)化，高校英語教學(xué)改革也勢必會迎來一個(gè)全新的發(fā)展階段。

[1]潘英慧.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2):63-64.

[2]宋林珊.高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究[J].英語廣場，2012(8):99-101.

[3]呂紹全.應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與研究[J].職業(yè)技術(shù)，2012(6):24-25.

[4]蔣瑩瑩，吉哲民.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(2):105.

責(zé)任編輯俞林

The research of college English teaching reform under the applied talent cultivation

ZENGJing

(School of Foreign Language，Xiangnan University, Chenzhou423000,China)

The paper first explains the necessity and significance of the reform of college English teaching from the perspective of applied talents cultivation. Then explores the basic and outstanding problems that exist in the current college English teaching, finally puts forward some suggestions to cultivate applied talents mode of college English teaching reform, hoping that the current college English teaching reform and even other subjects teaching innovation have a certain reference value.

applied talents； college English； the teaching reform

2016-03-12

曾婧(1988—)，女，湖南郴州人，助教，碩士，研究方向：商務(wù)英語。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.04.012

G 642.4

A

1671-7880(2016)04-0042-03