精細化工技術專業學生創新創業意識現狀調查研究

趙　芬

(南京科技職業學院 應用化學系,江蘇　南京　210048)

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精細化工技術專業學生創新創業意識現狀調查研究

趙芬

(南京科技職業學院 應用化學系,江蘇南京210048)

基于所承擔的南京科技職業學院“江蘇高校品牌建設工程”研究專項課題，文章對被調查者基本情況、創新創業自主意識、創新創業價值意識、創新創業風險意識、創新創業素質意識、創新創業支持意識等六個方面進行分析，總結存在的問題，為提出對策埋下伏筆。

創新創業； 精細專業； 調查研究

伴隨著信息化時代的飛速發展，高校學生就業問題已成為一個學生憂心、家長愁心、學校擔心急需解決的社會問題。黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。” 胡錦濤同志提出：關于“提高自主創新能力,建設創新型國家”和“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”的宏偉目標,已成為高等教育面臨的一個重要課題[1]。《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》(國發〔2015〕32號)精神，也強調了創新創業的重要性并提出了若干措施的意見。足以顯得大學生創業不僅可以解決自身的就業問題，而且能提供更多的就業機會，更重要的是實現自我價值和維護社會的穩定。因此，培養具有創新思維和創業意識的高素質創新型人才是社會對高校教育工作者提出的新要求[2]。高校重視培養學生的創新創業意識迫在眉睫,因為意識是基礎與前提，是大學生活動的起點，高校大學生只有具備了創新創業意識，才會有目的、充滿活力地進行創業知識的學習和創業能力的鍛煉。

以南京科技職業學院精細化學品生產技術專業的在校生為對象開展了一次問卷調查，深入了解學生們的創新創業意識現狀，根據調查數據深入剖析其存在的問題，有利于學校針對性地開展創新創業意識教育。

1　調查對象與方法

1.1調查時間與調查對象

2016年1～3月，以南京科技職業學院精細化學品生產技術專業2013級、2014級、2015級共11個班級，476名在校學生為調查對象。

1.2調查方法

結合本校實際，緊扣調查目的，參閱相關專業問卷并借鑒王沙沙在《大學生創業意識教育對策》中研究創業意識結構的基礎上設計了本問卷。內容包括基本情況、創新創業自主意識、創新創業價值意識、創新創業風險意識、創新創業素質意識、創新創業支持意識這6個方面26個調查項目。用統一引導語解釋問卷內容，要求被調查者以獨立匿名填寫的方式在 15分鐘內完成調查問卷。

2　調查結果

2.1基本情況特征分析

本次調查共發出問卷476份，回收的有效問卷共468份，有效回收率是98.32%。其中有效問卷男生為284，占60.68%；精細專業的學生中大一是181份，大二是127份，大三是160份；家庭所在地為城鎮的占31.62%，來自農村的占68.38%；學生干部占33.55%，非學生干部占66.45%；家族中有人創業的學生僅占32.91%；調查對象有過創業實踐經歷的只有139人，占29.7%，說明學生缺乏創業實戰的演練，經驗不足。

2.2學生的創新創業自主意識

興趣能影響到人的心理與行為。數據顯示：在回答“你是否對創新創業感興趣”這一問題時，有54.91%的學生選擇非常感興趣和感興趣，40.17%的學生選擇了一般，只有4.27%的學生選擇沒興趣和很沒興趣。可見，精細專業的學生創新創業的興趣比較濃厚。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，有一批成功人士身上艱苦創業的事跡和精神正能量地傳遞給大學生，極大地激發了他們的創新創業興趣。然而，主動性是衡量自主意識的另一個重要標準。根據調查我們可喜發現只有10.47%的學生不愿意將創新創業付諸實踐，學生們創新創業的主動性普遍偏高。

精細專業學生是否會選擇自主創業在性別與有無創業實踐經歷方面上存在明顯差異性。從調查數據顯示，在選擇一定會和會上，男生的人數是女生人數的2.25倍，男生更傾向于自主創業。我校要注重對女生群體進行創新創業意識方面的引導，幫助她們樹立信心。

從表1中發現，在“選擇是否會自主創業”這一問題上，無創業實踐經歷的學生選擇一定會和會的有37.99%、選擇一般的有49.54%；有創業實踐經歷的學生中只有5.04%不愿意去自主創業，說明我們精細專業的學生創新創業的自主性較高。創業成功與否受到多方面條件的綜合影響，有過創業失敗經歷的人，志氣大減，高校要注重創新創業教育的系統性、多利用平臺幫助大學生模擬各種創業情境，幫助他們樹立信心。

表1　你是否會選擇自主創業

從調查數據可見，在“是否會主動選修學校創新創業意識教育課程”“是否會主動參加學校關于創新創業教育的講座”“是否會主動參加有關創新創業實踐活動”三個問題中，選擇沒有考慮過的分別是2.99%、1.71%、1.28%；選擇會的比例分別是31.41%、33.77%、32.48%；選擇一般的比例分別是47.43%、50.21%、52.14%。這說明我校創新創業意識教育的課程設置還是比較合理的，能給學生帶來積極的影響，大部分學生能積極主動地參加創業講座和實踐活動。但后續仍需學校更科學合理地規劃課程設置。

2.3學生的創新創業價值意識

精細專業的學生創新創業價值意識趨向于個人價值實現上。70.73%的學生都認為創新創業是有價值的，僅有28人(5.98%)認為沒有價值；在“你認為創新創業成功能給你帶來最大的價值是什么”選項中，22.86%的學生選擇物質財富，52.99%學生選擇自由的生活和工作方式，14.32%的學生選擇給自己帶來精神上的滿足感，8.55%選擇造福他人、為社會做貢獻，1.28%選擇獲得一定的社會地位。可見，在“90后”的大學生心中衡量創新創業價值最重要的標準就是選擇自由的生活和工作方式，而不僅僅是趨向于生存型物質財富的滿足，正朝著個人價值和社會價值實現上發展，在這個轉變過程中需要我院加強對學生創新創業價值意識的引導。

2.4創新創業風險意識

從表2數據顯示，有78人(16.67%)對創新創業風險非常了解，151人(32.26%)了解創新創業風險，183人(39.11%)對創新創業風險了解一般，有11.96%不了解其風險，精細專業大學生對創新創業風險意識不足，我院要在創新創業教育中注重引導大學生認識風險，培養學生們的風險意識迫在眉睫。

學生對創新創業風險意識受家庭居住地影響存在著差異性，城鎮學生由于經濟條件較好，接觸面廣，受市場經濟優勝劣汰影響較大，對風險意識了解的比農村學生多點，我院農村出來的孩子較多，因此學院創新創業教育課與職業生涯規劃課要注意引導學生學會認識風險意識，能對創業項目做SWOT分析，便于更好地創業。

另外，風險意識還存在著年級差異性。大一學生剛進校，能更多接觸到校園創新創業教育的宣傳，加上自己對其好奇，對風險意識較大二學生高點，大三學生面臨著就業壓力，風險意識越來越高，創業能緩解就業壓力，學生們對風險意識更加理性。在對“你認為常見的創新創業風險有哪些”這一問題上，好多學生選擇了資金、市場等方面，進一步說明精細專業學生對其風險了解還不透徹。因此，我院要加強對處于中間階段的大二學生創新創業風險意識的宣傳，鼓勵更多學生投入到創新創業實踐活動中去，正確處理與看待風險意識，不能停留在紙上談兵階段。

表2　你是否了解創新創業風險——城鎮與農村、分年級

2.5創新創業素質意識

調查顯示：在“是否了解自己能力和品質上”10.26%的學生選擇非常了解，42.09%學生選擇了解，41.88%學生選擇了一般，但是仍有4.78%學生選不了解；在“是否了解創新創業所需要的素質”這一下選項上，有45.94%的學生選了一般了解創新創業所需素質，8.12%學生選擇不了解，1.28%學生很不了解，1.73%學生選擇沒考慮過；認為自己的素質能否達到創新創業要求時，259個學生選了一般，26人極有信心地選擇了一定能，說明學生表現出信心不足，感覺自己缺乏創新創業能力和一些其他條件。

本文又對是否擔任職務變量上，在“你認為自己的素質是否達到創新創業要求”的統計結果顯示：學生干部的數據高于非學生干部，說明大學生階段擔任學生干部一職，可以鍛煉自己，拓寬自己的視野，提高人際溝通技巧，提升自己的綜合素質，對創新創業素質意識發展具有不可忽視的重要作用。

在回答“提高創新創業素質最有效途徑”問題上，48.93%學生選擇創業實踐活動，10.89%認為是創業理論學習，居然還有2.35%的學生回答是沒考慮過，14.74%學生選擇企業實習，4.7%學生選了創業講座，這一數據提醒我校要合理科學地分配創新創業課程，通過多種形式的創業活動、創業大賽為平臺，以賽促學，同時也要加強與企業之間的訂單合作和舉辦相關講座，有針對性地開展創新創業意識教育。

表3　你認為自己的素質是否達到創新創業要求——學生干部與非學生干部

2.6創新創業支持意識

從親人、學校、社會三方面進行調查來看學生的創業支持感，分別是41.88%、54.06%和52.77%；選擇不支持的分別是7.69%、5.55%、4.92%；在嚴峻的就業形勢威脅下，大家都意識到創業的重要性，希望學生能多渠道的就業，緩解目前就業壓力，維護社會的安定。學生對社會的支持感中有41.45%的學生選擇一般，學生對學校的支持感中有38.25%的學生選擇一般，說明國家出臺的相關扶持政策了解的還不夠，學校要做好相關政策的宣傳與解讀，讓更多的學生感受到來自各方面的創業支持。希望在創新創業中得到哪些方面的支持調查中顯示，根據選擇的人數多少依次是學生成功創業者的經驗分享、創業企業實踐鍛煉機會、一對一的咨詢服務、資金扶持、素質拓展、專題講座、來自周圍人精神上的鼓勵。因此，學校要善于分析學生的心理需求，有針對性、分階段、分層次、有系統地開展創新創業意識培養活動。

3　總結

綜上所述，從六個部分的調查數據顯示：精細專業的學生不僅創新創業興趣濃厚、主動性也普遍偏高，男生更傾向于自主創業；“90后”的大學生心中衡量創新創業價值最重要的標準就是選擇自由的生活和工作方式，而不僅僅是趨向于生存型的物質財富的滿足，正朝著個人價值和社會價值實現上方向發展；學生對創新創業風險意識不足，受家庭居住地影響存在著差異性，年級之間對風險意識也存在差異性；學生創新創業素質意識還需進一步的加強；從學校、社會、親人三方面支持程度進行調查來看學生的創業支持感還是比較充足的，但是部分學生對相關政策了解不夠，因此我校應積極主動地響應國家號召，要注重創新創業相關政策的宣傳教育工作，營造良好的氛圍，順應時代發展要求努力培養學生的創新創業意識，注重意識指導實踐的理論，強化就業和實踐活動的鍛煉，帶動更優質的就業，這樣不僅緩解嚴峻的就業壓力，也有利于推動經濟社會向前發展，更利于維護社會的和諧穩定。

[1]新華社.胡錦濤在黨的十七大上的報告[ R/OL].(2007-10-24) [2016-03-25].http://news.xinhuanet.com/news-center/2007/10/24/content-6938568.htm.

[2]夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考[J].江蘇高教, 2004(6):106-108.

責任編輯陳桂梅

Study on the current situation of the awareness of innovation and entrepreneurship of the students in Fine Chemical Technology

ZHAOFen

(Department of Applied Chemistry, Nanjing Polytechnic Institute, Nanjing210048， China)

Based on the research project of "Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions" of Nanjing Polytechnic Institute, the author analyzes the following six aspects related to innovation and entrepreneurship :the students' basic information , the autonomous awareness, the awareness of value, the awareness of avoiding risk , the awareness of quality, the awareness of supporting. Then the author concludes the current problems and sets a foundation for the countermeasures.

innovation and entrepreneurship; Fine Chemistry; study

2016-04-11

項目來源：江蘇高校品牌專業建設工程資助項目(PPZY2015B179)

趙芬(1984—)，女，江蘇鎮江人，講師，研究方向：思想政治教育、大學生心理健康教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.04.025

G 642.0

A

1671-7880(2016)04-0087-04