初中化學課堂教學中微課的有效運用探討

殷新安

【摘要】微課全稱為微型課程，是一種新型的教育形式，需通過多媒體技術，對老師課堂內外所講述的內容進行記錄，這些片段集結了教育中的難點、重點內容。微課可將老師教學設計思路反映出來，并將課件提供給學生，還能夠將課堂教學與老師教學經驗相結合，充分發揮微課的功能與作用。目前，初中化學教學中也引入了微課教學，化學學習的實踐性、應用性較強，微課的應用有利于幫助學生加深對知識的理解，提高他們的化學成績，提升初中化學課程教育質量。

【關鍵詞】微課 化學課堂 初中

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0170-01

化學科目有著較強的實踐性，從初中化學的教學情況上看，通過使用微課視頻，可以取得比較理想的教學效果。微課具備生動、直觀的特征，容易將教學難點突破。在化學實驗教學中，微課教學模式的效果更好，且方便收集更多的實驗素材，便于對傳統化學課程教育中的不足進行彌補[1]。值得注意的是，雖然微課在化學課程的教學中能夠取得較為理想的教育質量，但是這種教學模式并不能夠將傳統課堂教學完全替代，而是對傳統教學模式的補充。

一、微課概述

所謂微課，就是指以教學實踐要求、新課程標準為依據，將視頻作為載體，對課堂教學內容進行詳細記錄的一種教學方式，課堂教學視頻是微課開展的核心內容，其中包括教學反思、素材課件、教學設計、學生反饋、練習測試等資源，均具備教學輔助作用。

微課的特征主要表現為以下幾點：①教學時間短。在微課教學中，其核心內容就是教學視頻，以中小學生的學習規律、認知特征為依據，微課時間通常設置在5至8min內，最長則控制在10min內。②傳播方式多樣化。因微課的主題突出、內容具體，其研究成果更加易于表達、轉化，課程內容不多，視頻時間短，傳播形式更加豐富[2]。③教育內容不多。微課的應用可將某知識點突出，其中包括疑點、難點、重點內容，或者能夠將某教學環節、教學活動、教學主題反映出來。

二、初中化學課堂教學中微課的應用

（一）便于直接觀察化學現象

對于化學課程而言，實驗教學是其中必不可少的一部分，學生對此也非常關心。在以往的化學實驗教學過程中，通常老師為了使學生方便觀察化學現象，需將實驗室裝置位置抬高，有利于學生觀看，或者直接向學生展示實驗結果。不過初中各個班級的人數較多，一般在50至60人間，且實驗儀器非常有限，部分學生并不能夠清楚觀察到實驗過程，導致他們難以理解知識點，且化學實驗現象為瞬間產生，觀察時間有限。傳統化學實驗過程使實驗可信度降低，對化學課程的教學效果產生了較大影響。利用微課教學，可通過手機、電腦向學生直接展示化學實驗過程，能夠反復播放，有利于學生清楚觀察到實驗現象，促使實驗演示效果提升。

（二）替代有毒實驗

部分化學實驗會使用到毒性較強的材料，在加上學校實驗設備有限，演示難度較大，例如一氧化碳還原氧化鐵實驗的實施難度非常大。除此之外，一氧化碳具有毒性，需于通風櫥中環境下進行實驗操作，通常由老師描述實驗現象、實驗操作過程，學生觀察到的內容比較有限。利用微課對實驗演示過程進行模擬，則可將上述問題解決，微課教學可通過視頻的方式，向學生展示教育內容，教學安全性較高。在化學實驗中可能會產生有毒氣體，有毒氣體的釋放不僅會破壞環境，而且會對學生的身體健康構成威脅，微課視頻教學能夠彌補這一缺陷，減少化學實驗對環境的破壞，提升教學安全性[3]。

（三）微課視頻能夠反復播放

微課屬于教學視頻，能夠對化學實驗過程反復進行觀察，便于觀察實驗操作過程、實驗現象，可通過微課反復演示教學過程。若學生在課堂上注意力不集中，或者學生基礎較差，則可利用課下的時間，反復觀看微課視頻內容，直到將知識內容徹底理解。

（四）彌補教學素材不足的問題

部分初級中學所擁有的經費非常有限，化學實驗開展的難度較大，致使化學教學中的實驗活動無法開展。利用微課視頻能夠像學生展示實驗過程，將客觀存在的難題克服，取得較為理想的教學效果，盡早實現教育目標。例如在水蒸餾實驗中，實驗操作不僅需要蒸餾瓶、冷凝管等實驗材料，而且要考慮到如何獲取蒸餾水，怎樣方便學生觀察到實驗過程。通過微課的形式向學生展示水蒸餾實驗，有利于學生了解到蒸餾水實驗環節，使學生的探究欲望、探究需求得以滿足，這種教學形式的應用有利于使學生加深對知識的理解，可反復播放教學內容。

化學課程的實踐性較強，對于初中階段的學生而言，理解難度較大。在化學課程的教育中，老師要突出學生的主體地位，并充分發揮主導作用，合理利用微課教學形式，向學生展示化學實驗過程，使學生對知識點的記憶、理解加深。微課視頻的使用要適度，老師不能將微課視頻教學完全代替傳統的教學模式，需將微課視頻教學與傳統教學模式相結合，發揮微課的輔助教學作用，提高初中化學教育質量。

參考文獻：

[1]張鴻雁.微課在初中化學創新教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2015，（07）：31-32.

[2]嚴曉玲.微課在初中化學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2015，（09）：43.

[3]竇忠惠.微課在初中化學有效教學中的應用探究[J].數理化解題研究（初中版），2015，（08）：67.