互動式教學應用于初中化學課堂教學中的價值探討

王俊

【摘要】化學與我們的生產生活息息相關，在初中化學課堂教學中形成良性互動，對提高學習效率有著十分重要的意義。本文探討我國初中化學課堂互動式教學存在的問題，及互動式教學的作用于實施方法，以提高學生的學習效率，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 生活情境 意義

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0164-02

當前我國的教育模式相對傳統落后，學生課堂生活比較枯燥乏味，學生主要是被動接受教師灌輸的知識點，因此學習興趣及學習效率普遍低下。初中教育亦是如此。在初中化學課堂教學中形成良性互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對提高學習效率有著十分重要的意義。

1.我國初中化學課堂互動式教學存在的問題

我國傳統的教育模式是課堂教學上教師占主動地位，學生被動接受，師生之間互動較少。在這種教育模式下，教師只注重知識點的教授，往往忽視了學生理解和運用知識的能力。而學生只是被動的接受教師教授的知識，有時甚至對教師存在抵觸情緒。在這種生硬的師生關系中，兩者無法形成良性互動，學生的積極性和主觀能動性得不到發(fā)揮，因而很難達到預期的學習效果。

2.初中化學課堂教學實施互動式教學的作用

所謂互動式教學，就是在教學過程中加強學生與教師等的交流，師生之間相互合作共同完成教學任務。與傳統的教學模式相比，這種互動式教學模式一改學生在課堂上的聽眾地位而把學生放在了主導地位，教師鼓勵學生主動學習，通過交流了解學生的學習情況，針對性的給予學生指導。這樣可以營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習初中化學的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。對提高教學質量有十分重要的作用。

3.如何實施初中化學課堂互動式教學

3.1 加強師生互動，構建師生交流平臺

教學包括教師的“教”與學生的“學”。所以在實際教學過程中，要建立師生交流平臺，通過這種互動交流，學生的思維在教師的引導下處于積極活躍的狀態(tài)，能最大限度的提高學生的學習效率。教師在對話中不僅給予學生知識方面的引導，還有情感、經驗的傳達，讓學生享受到被尊重、被關懷的愉悅，從而進一步建立起學習與溝通的信心，消除了學生對教師的抵觸情緒。同時，教師在與學生的交流過程中能夠進一步了解學生的實際情況，從而針對性的給予學生指導，這樣有利于在接下來的學習過程中行成和諧的師生關系，提高教學質量。

3.2 加強學生與學生之間的互動與合作

所謂“三人行，必有我?guī)煛保瑢W生與學生之間的互助合作有利于提高學習效率，初中化學學習也需要學生之間的互動。在學習過程中，學生之間可以以小組的形式學習，小組與小組之間相互合作與競爭。教師引導小組之間展開競爭，為取得競爭的勝利，小組成員之間相互交流與合作，共同進步。通過這種互動，學生之間不但有知識的共享與學習，還有情感的傳遞，能構建和諧的同學關系。在這種互動過程中，學生有平等的談論只有，可以暢所欲言，在這種放松的心理狀態(tài)下鍛煉自己的邏輯思維能力，最終學生通過取長補短取得共同成長。同時，教師在生生互動中發(fā)揮著引導作用，在學生遇到分歧時給予正確的引導，使學生之間形成良性競爭與知識共享。

3.3 寓情感于知識中，形成情知互動

初中生正處于人生的特殊階段，他們的人生觀和價值觀開始在這一階段形成。所以在初中化學教學中，要充分顧及學生的內心情感，寓情感于知識中，從而形成情知互動。初中化學教學課堂上，教師要根據初中化學的學科特點，結合初中生的情感發(fā)展規(guī)律，多運用幽默生動的語言和滑稽的肢體語言，為學生構建一個相對自由的情感交流平臺，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中汲取知識。在這種模式下，學生對知識的記憶更加深刻，更愿意主動思考，積極參與，快速的掌握相關知識。

3.4 互評互交，形成良性發(fā)展

評價與交流，是知識擴展與進步的重要途徑。通過個體之間的互評互交，可以匯集眾人的智慧，把個人零星的知識點匯集起來，形成系統的知識網，促進知識的拓展的豐富。因此，互評互交在初中化學教學中十分重要。通過這種學習模式，學生更加注重學習過程，學生在評價交流過程中，能享受到成功的愉悅，并認識到自身還存在的問題，在下一次學習中有效避免取得進步。互評互交能充分挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習積極性，并使學生之間相互鼓勵，相互幫助，共同進步，喚醒學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，正視當前我國教學模式的不足，在初中化學課堂教學中形成良性互動具有十分重要的意義。這樣才能營造良好的學習氛圍，能有效提高學生的學習興趣和效率，從而提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型化學人才。

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