試論如何創新初中生物實驗教學

王軍

【摘要】為促進初中生物實驗教學的創新，讓教學資源得到充分的發揮，提高教學質量，培養學生良好的實踐能力和創造力。作者結合多年的教學實踐經驗，對初中生物實驗教學進行了創新研究，探索初中生物實驗教學的方法和意義。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 創新 方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0163-02

初中生物教學是一項以實驗為主的學科，它能夠幫助學生更直觀的理解生物所學知識，靈活應用到實際生活中去，并且讓教師在對生物知識進行講解時，避免更多闡述性的解釋。生物實驗作為初中生物實驗的重要組成部分，不可或缺，它是培養學生實踐能力及創新精神的重要因素。然而當前的初中生物實驗教學情況讓人擔憂，本文針對此問題，提出了幾點相關建議。

一、鼓勵學生積極參與，教師引導規范操作

以往的初中生物實驗，都是以教師作為教學的主體，而學生只是個旁觀者，很難讓學生只通過教師的講述來掌握生物實驗的教學知識。創新初中生物實驗教學，會把教學的中心轉移到學生身上，形成以學生為主體的教學模式，通過教師的從旁協助和及時引導，讓學生在掌握生物實驗知識的同時，提高學生參與的積極性。通過對生物的形態、結構等的觀察，滿足學生的求知欲，強化學生主動學習的熱情。

此外，在初中生物實驗教學的過程中，教師應培養學生重視生物實驗操作的規范性。在進行實驗操作時，都是個人獨立完成實驗操作的，這就要求學生在完成生物實驗的過程中，需把理論知識和實踐經驗相結合。但在實驗的過程中，實際操作出現一些不規范的現象屢見不鮮，且實驗操作略顯生疏。因此，教師應重視實驗操作的規范性，在為學生展示實驗過程時，應提前進行試驗操作，確定每一步的規范及最后的結果，然后在正確的演示給學生。

二、拓展生物實驗操作，注重創新能力的培養

拓展生物實驗操作，可以讓學生的思維和知識都得到提升。讓學生能夠在課外之余參與到社會實踐中去，參加與生物實驗相關的興趣小組，是對學生生物知識的再提升和對學生綜合素質能力的培養。實施拓展實驗，可以將有效的知識擴大化，與生活實際相關聯，從而強化學生生物實驗的能力。

在生物實驗的過程中，教師應放手讓學生多動手操作，在實踐中發現問題，提出問題，并分析和解決問題，體驗科學實踐的樂趣。在實驗教學前，教師要注重引導學生對實驗進行仔細的研究，分析可能存在的問題及提出相關的解決措施，做好充分的準備工作。然后再開始實驗，并對出現的意外現象進行交流探究，共同解決所遇到的問題。這樣不僅有利于學生主動學習，理解和掌握所學知識，更能在實驗的過程中，因突發意外事件，培養學生及時應變，靈活思考的創新思維。

三、提升探究事物的能力，重新審視生物實驗教學

開展實驗探究，是初中生物教學的常用方法，同時也是提升學生探究事物能力的關鍵因素。探究是驗證事物本質的一種直接手段，探究的過程其實就是解決問題的過程，而很多的基礎知識也是通過實驗探究得出的。在初中生物實驗教學中，運用探究的手段，是檢驗實驗結果最好的方法。因此，提升探究事物的能力，對開展實驗探究，檢驗結果有極大的促進作用。

在生物實驗的過程中，由于學校領導的不重視，所以在實驗人員的安排上不夠謹慎。據調查，非專業生物實驗員對生物器材的性能沒有深入的研究和了解，在生物實驗的過程中無法與教師進行專業交流，對開展生物實驗的教師不能起到很好的協助作用。再者，多數學校的實驗器材配備不足，導致教師無法進行完整的實驗教學。因此，要創新初中生物實驗教學，需教師因地制宜，充分發揮已有器材的作用，同時應鼓勵學生利用不足的設備，設計出具有創造性的實驗活動。

四、開放實驗教學，督查實驗操作

在新課改的背景下，初中生物實驗教學需要改變以往傳統的方式，把學生從教學的局限模式中解放出來，實行開放式實驗教學政策。當前階段的學生，面臨著巨大的學習壓力，所以要全面開展開放式實驗教學，困難重重。教師可結合生物實驗的條件，適當的實施開放式實驗教學，實現教學內容與教學目標的開放性，鞏固學生的基礎知識，提升學生的實踐能力。

據調查，部分學校對初中物理和化學有實驗考查，但生物卻是被排除在外的，且部分教師反映，學校很少有針對生物做詳盡實驗的，多數都屬于“紙上談兵”的情況。因此，為切實提高學生的實踐能力，培養創新精神，提高學習質量，建議應對初中生物實驗教學進行督促和考查，從而全面推進新課改的實施，完善實驗教學基礎條件，提高教學的質量，使生物實驗教學更加規范和完善。

綜上所述，創新初中生物實驗教學不僅是順應新課改發展的需要，更是提升學生實踐能力和創新精神關鍵因素。因此，教師要勇于接受挑戰，對生物實驗教學模式做相應的調整，以適應學生的發展。

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