任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教改中的運用探究

蔡文潔

【摘要】現(xiàn)階段我國教育事業(yè)取得了卓越成就，特別是高職院校普遍得到了較大發(fā)展。在高職院校教學(xué)方面，英語教學(xué)承擔(dān)著十分重要作用。然而，高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面普遍較為薄弱，水平也存在很大差異。高職院校在英語教學(xué)方面，大綱要求越來越嚴格，難度也越來越大。如果一味采用較為落后教學(xué)手段，將難以真正滿足社會需求?，F(xiàn)階段來說，任務(wù)驅(qū)動法逐漸得到了普及與推廣，并逐步促進教學(xué)效果不斷提升。本文針對如何合理運用任務(wù)驅(qū)動法促進實現(xiàn)良好的英語教學(xué)展開分析，并提出自己看法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 教學(xué) 高職英語 教改 運用 探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0117-02

現(xiàn)階段，高職院校正積極致力于教學(xué)改革，尤其在英語教學(xué)方面，任務(wù)驅(qū)動法得到了廣泛普及推廣，并逐漸受到廣大師生歡迎。通過該教學(xué)方法，一方面有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，另一方面有助于學(xué)生大膽進行創(chuàng)新，并能開展主動學(xué)習(xí)。然而，任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)階段仍然不夠成熟，教師更應(yīng)該不斷要求自己，學(xué)習(xí)并接受新知識和新內(nèi)容，這樣才能不斷促進教學(xué)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

所謂任務(wù)驅(qū)動法，通常指教學(xué)實施階段，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并營造真實教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極完成教師布置的任務(wù)。借助于任務(wù)驅(qū)動的形式，教師為學(xué)生布置任務(wù)，并合理安排任務(wù)量，這樣才能提升任務(wù)完成速度，效率大大提高[1]。從理論上講，建構(gòu)主義理論在一定程度上促進了任務(wù)驅(qū)動法的誕生。根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識來源途徑多種多樣，一方面來源于老師，另一方面也可以來源于資料及同伴，意義構(gòu)建作用是獲取知識一大途徑。任務(wù)驅(qū)動實施階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目的。對于學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生應(yīng)居于中心位置。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具體實施步驟

現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)實施過程中，方法處于不斷更新過程中，盡管任務(wù)驅(qū)動法仍然不夠成熟，但目前教學(xué)步驟逐漸趨于完整，概括來說，應(yīng)從下面幾個方面做起：第一，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重合理創(chuàng)設(shè)情境。尤其任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展過程中，創(chuàng)造情境起到十分關(guān)鍵作用。只有通過合理創(chuàng)造情境，才能改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)，使教學(xué)更加趣味和更加生動[2]。在此過程中，教師需切實考慮教學(xué)目標和主題，并科學(xué)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能有助于學(xué)生引導(dǎo)，并能使其體驗真實情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生興趣，點燃學(xué)生熱情。第二，應(yīng)積極制定較為明確目標和任務(wù)。只有實現(xiàn)任務(wù)明確，才能促進教學(xué)貫徹落實。任務(wù)確定過程中，應(yīng)力求實現(xiàn)可操作性及真實性。尤其針對于特定情境狀況，教師應(yīng)學(xué)會安排任務(wù)，使其同任務(wù)主題相關(guān)，并積極引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自身解決問題能力不斷增強。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程中的團隊協(xié)作。尤其是學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師應(yīng)避免直接告訴學(xué)生，要充分起到引導(dǎo)者作用，并積極致力于提供線索，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠按照線索解決問題。在學(xué)生任務(wù)完成階段，只有不斷注重相互協(xié)作，積極貫徹落實主動學(xué)習(xí)理念，才能切實解決問題。第四，在最后還應(yīng)注重做好匯報總結(jié)的工作[3]。特別是對于任務(wù)驅(qū)動法，在最后教師應(yīng)不斷加強總結(jié)及匯報，關(guān)于任務(wù)完成狀況，教師應(yīng)力求實現(xiàn)公平公正評價。在評價過程中，還需注重加強對于學(xué)生鼓勵作用，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生熱情，從而促進學(xué)習(xí)效率不斷提升。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教改的具體運用

（一）導(dǎo)入新課

根據(jù)以往教學(xué)方法，通常不重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在新課導(dǎo)入過程中，教師發(fā)揮了主體性作用，一味把觀點強加于學(xué)生，而學(xué)生處于被動接受灌輸?shù)慕巧?，僅僅需要將重點記錄。而任務(wù)驅(qū)動法有所不同，導(dǎo)入新課方面教師引導(dǎo)學(xué)生積極進行主動探索及思考，并力求實現(xiàn)獨立完成任務(wù)[4]。隨著課程不斷改革，對于英語教學(xué)新課程來說，主題選取力求實現(xiàn)同實際進行有機結(jié)合。為此，無論是哪一個話題，都能引起學(xué)生較為濃厚的興趣，使其充分闡述自身觀點。由此可見，教師需積極引導(dǎo)，并通過先進的多媒體技術(shù)，力求實現(xiàn)視頻及圖片提供，從而積極引導(dǎo)學(xué)生能夠按照圖片及視頻闡述看法。

（二）掌握詞組和生詞

對于高職院校英語教學(xué)來說，生詞及詞組是教學(xué)的一大重點，同時一般讓學(xué)生頭疼。在生詞及詞組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍感到較為枯燥。如果一味采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，將難以發(fā)揮良好教學(xué)效果，并引起生詞及詞組方面難以有效掌握。通過實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，尤其是關(guān)于生詞及詞組方面，其得到了十分廣泛的應(yīng)用。任務(wù)教學(xué)開展過程中，其核心強調(diào)學(xué)生應(yīng)首先大膽接受教師布置的任務(wù)，然后才能有效完成相關(guān)任務(wù)[5]。學(xué)生充分借助于字典、手機主動進行生詞查找，然后才能充分掌握生詞含義。除此之外，學(xué)生一旦熟悉生詞之后，就能在詞匯運用的過程中更加靈活，最終實現(xiàn)組詞成句。

（三）講解課文

在英語教學(xué)階段，課文講解過程中，應(yīng)從語言點、重點句式以及課文結(jié)構(gòu)做起，這樣才能確保學(xué)生聽課過程中，疲勞厭倦問題不會發(fā)生。通過任務(wù)驅(qū)動法，課文講解具體實施階段，精講多練并非主要目的，學(xué)生自己學(xué)會主動學(xué)習(xí)才是真實目的。教師應(yīng)注重加強學(xué)生合作討論，可以把學(xué)生進行分組，不同小組之間負責(zé)不同段落。小組討論完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析、講解及朗讀，這樣才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

本文針對如何合理運用任務(wù)驅(qū)動法促進實現(xiàn)良好的英語教學(xué)展開分析，并提出自己看法。學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面普遍較為薄弱，水平也存在很大差異。任務(wù)驅(qū)動實施階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目的，促進實現(xiàn)良好的英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳潮安.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)對提高初中生英語聽說能力的研究[J].師道·教研，2013，（8）：161.

[2]陸維玲.基于“雙主模式”的任務(wù)驅(qū)動英語閱讀課程教學(xué)研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，（2）：176-177.

[3]林莉萍.任務(wù)驅(qū)動：英語閱讀教學(xué)的高效模式[J].廣西教育B（中教版），2012，（7）：46.

[4]陳軍容.基于任務(wù)驅(qū)動的高職酒店英語教學(xué)實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（25）：227-229.

[5]袁繼春.任務(wù)驅(qū)動下的英語語言學(xué)課程教學(xué)研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014，（8）：110-112.