淺談小學《品德與社會》教學

王洪國

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0077-01

小學的品德與社會和生活息息相關。現實的生活對小學生品德的形成起到不可估量的價值。要想讓小學生接受教育內容，那么這些內容必須是學生們喜聞樂見的，必須貼近他們的生活，才能幫助他們解決生活中的問題，為他們將來的發展打下基礎。教學中除了課堂上和學生們一起活動還根據教學內容開設情景教學，給學生自主學習的空間；為學生創造充分發展空間，讓教育與學校、社會、家庭相聯系，收到更好的教學效果。

一、從創設教學情境開始，引導學生自主學習。

《品德與社會》教學中，我們要努力培養自主學習的能力，提高學生發展水平。小學階段是人格和個性形成的初級階段也是重要階段，然而不同的培養方式教育方式會創造出同的性格。正因此，通過情景教學，能夠引起學生自主學習的欲望，挖掘學生創造潛能，讓學生個性得到充分發展。

1.通過激發興趣，培養學生自主學習能力。

一個人對未知事物充滿興趣才更愿意去接受，那么通過一些方式能夠激發學生的學習興趣。比如，分角色表演。在《品德與社會》課堂教學中，有很多內容可以用表演的形式來進行學習。這樣我們就可以把學生分成各種角色，通過小學生喜愛的表演出來，令人印象更深刻，同時趣味無窮。同時讓學生有成功的感受，調動學生去參與學習。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現在當學生遇到有難度的學習問題時，用自主、探究的方式去解決問題，學生會有一種成就感，成功的體驗，這是學生的學習積極性倍增。

2.教學內容豐富化。

小組合作是當前運用很多的一種教學形式，討論是小學生們喜歡的，討論活動能使學生運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己，分享交流成果，同時鍛煉自己的表達能力。品德與社會課上能找到讓學生進行討論的問題，合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。如把學生培養成為熱愛生活、樂于探究、有個性的好學生。從學生實際出發安排教學內容和要求，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中。倡導學生的主動參與，通過學生體驗、參與和實踐，形成正確的價值觀。

二、讓學生在實踐中學習。

小學生的年齡特點是單純、好動的。在現實生活中與課本上的知識往往是有著矛盾的，讓學生產生困惑。但我們的教學如果不能解決遇到的生活問題，就失去了教育的真正價值，因此教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，真正走進學生的世界，去傾聽、去感悟、去幫助他們解決困惑，這是教育的目的，也是我們的使命。和學生們一起動手實踐，帶領孩子去參與各種活動，幫助孩子設身處地的解決他們遇到的問題，在學生的角度和他們一起去觀察、體驗、去探究，才能使他們愉快的、有創意的生活。課程目標通過學生直接參與的豐富多彩的活動與實踐來實現的。在這樣的教學中，教師成為學生的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化學生學習積極性的人。實際活動中學生動手動腦親身體驗來學習新知識。引導學生熱愛生活、認真生活，把思想品德融入生活中使學生形成良好的品德。

三、課堂教學與生活相結合，讓學生發現、體驗生活。

課堂教學要讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的苦澀與美好、成功與失敗、努力與堅持，讓學生們的內心世界變得越來越豐富，越來越細膩。在教學《一起畫學校》時，讓學生總結學校生活，去采訪老師，和同學交流。了解老師一天的工作，體會老師的辛苦，教學生學會感恩，學會回報。同時在教學中更好地配合老師，提高成績，回報老師。和同學進行充分交流，了解學生的情況，和同學友好交往，互相幫助，體會同伴的生活，和同學做好朋友，互學共進。生活課程資源的開發和利用能夠激發學生參與學習活動的積極性，主動去學習，更能讓學生廣泛地接觸社會，開闊了學生的視野，為學生的未來奠定基礎。

實踐中能顯現出真理，學生的認識以及道德觀在生活中能得到發展，這是小學生道德行為實踐產生主要根源，學生的思想在現實生活中往往遭遇打擊，讓學生懷疑所接受的教育。品德與社會的教學不是簡單傳授給學生一種理論而是要讓學生親自去嘗試，自己去做一做，解決問題。看看人們的意見與評價，讓學生自己去感受是非曲直，善而因果，這就需要在認知上實踐中完成。如在《品格是試金石》的教學中，為了讓學生了解品格，舉生活中的真人事例，觀看了偉人視頻給學生感染，從而更深層感悟到什么是品格，什么是高尚的品格。在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀，并培養學生道德判斷能力。引導學生向更高、更成熟的方向發展。

四、結合實際，讓道德教育工作有特點。

這門學科教學內容不同，學生課前準備也不同，教師要根據教材的教學需要，讓學生準備材料。在進行愛國方面教學時，為了讓學生進一步了解侵華戰爭給中國人民帶來的災難，課前讓學生去搜集圖片、文字材料、視頻等，人人都要有發言交流的內容。這樣的要求變得有目的有針對性，教學效果更好。指導學生學習，讓學生順利完成教學任務，這樣學生的學習積極性會很高。讓他們走出校門，向社會收集相關的學習材料，是培養學生能力的一種方法，同時也是教學所需要的素材，教師讓學生課前去準備相關的學習材料，讓學生少遇挫折，讓學習的過程充滿愉快。學生課前準備學習材料的途經有許多，如報刊、網絡、媒體等。給學生介紹具有針對性的素材，讓他們從這些素材中找到有用的相關材料在上課時使用，在學生學習任務很緊張或材料很難尋找的情況下，也是一種有效的常用方法。如向學生提供相關的報刊、圖片圖冊、影像材料等。當然，教師向學生提供的素材時候，比要求學生去準備的材料，內容要多，范圍要大，面要廣。這樣讓學生在學習和了解更多內容的基礎上歸納出選中的材料，留作上課時使用。假如運用得不好，準備材料就變得沒有實際意義了。

總之，品德與社會是實踐性很強的學科。這門學科可以在不同形式里展開教學，提高教學質量。在活動中培養學生良好的道德品質和探索精神，是學生更加熱愛生活，體驗生活中的教育和生活的價值。《品德與社會》回歸生活，促進學生全面發展，把握這一學科的教學目標，不斷創新教學方法和提高教學質量。