淺談音樂教學如何提升小學生的欣賞能力

李文莉

【摘要】音樂有啟迪智慧，促進智力發展的特殊功能。研究表明：常聽音樂能提高人的想象力和創造力，發展思維。每當人們欣賞音樂的時候，大腦總要產生不同的生活聯想：或一幅幅生動的圖畫；或一個個栩栩如生的人物；或某種帶有幻想性的思維活動；或帶有哲理性的反映。所以，欣賞音樂是人們打開智慧大門的鑰匙之一。

【關鍵詞】小學音樂 欣賞能力 教學策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0217-02

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此我想到：如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所接受，音樂本身也會黯然失色，音樂教學就不能最終取得成功。作為小學音樂教師，要全面完成教學任務，不能不重視音樂欣賞這一環節。因此教師應通過以下幾個方面來培養學生的音樂欣賞能力。

一、激發欣賞興趣

孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。所以在音樂欣賞教學中，教師要培養學生對音樂的興趣，激發他們內心不同的情感體驗。對于普通學校中絕大多數缺少音樂經驗的小學生來說，熟悉度過低的內容，無論就音樂價值評論體系來說其品位多么高，就音樂知識體系來說其體系多么完善，小學生若不能很好地接受，其所有的 價值都將得不到充分的實現。因此，我們在選材上、設計上都必須努力確保兒童對所將關注的音樂有必 需具備的冗余度。要做到這一點，在選擇欣賞作品、安排教學內容時就要根據兒童原有的生活經驗和音樂經驗，以兒童的經驗為基本的出發點。在選擇欣賞方法、設計教學程序時，也要依據學生對該作品中各種因素的熟悉情況和兒童音樂操作能力的實際發展水平來進行。例如在《鳥店》的欣賞中可以讓學生體驗到生動、精彩的音樂形象；在欣賞《苗嶺的早晨》的過程中讓學生體驗優美中國民族音樂；歡快活潑的《打棗》，依戀思念的《小背簍》，耐人回味的《彈起我心愛的土琵琶》都深深的吸引著孩子們。這些具有不同風格特點的音樂作品，感染著學生，引發著學生的共鳴，激發了他們欣賞音樂的興趣。

二、增加音樂感染能力

低年級的欣賞課，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，才能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。比如在讓二年級學生欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》前，我先出示了一幅美麗的圖畫，畫中描繪了一片美麗的大森林，在林子里住著許多可愛的動物，有小鳥、小猴、杜鵑和小鹿，還有驕傲的兔子和勤懇、謙虛的烏龜。孩子們都非常喜歡小動物，他們馬上就被圖畫的內容所吸引。接著，我馬上把話題一轉，說：“這些情景啊，同學們是通過看了這幅畫才知道的。其實除了用圖畫能畫出樹林里發生的故事外，我們還能用音樂來講故事。今天，我們就一起來欣賞音樂童話《龜兔賽跑》吧！”這樣一來，學生便產生了強烈的好奇心：音樂怎么講故事？怎么能聽懂它呢？此時學生有了要聽的欲望，教師便可“趁熱打鐵”，有效地進行欣賞知識的傳授，從而達到提高審美能力的目的了。

三、有效創設情感情境

創設情境就是再現音樂所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間如臨其境，師生在此情境中進行著一種情景交融的教學活動。為了解決人音版老教材教學配套的音響資料只是錄音磁帶，缺少視覺資料問題。我們制作了大量的課件用于欣賞教學，充分運用多媒體進行輔助欣賞教學來創設情感體驗的情境。如欣賞研究課—《牧歌》時，運用多媒體課件播放《馬頭琴》演奏的樂曲《牧歌》、原生態演唱的《牧歌》、女聲獨唱的《牧歌》、女聲四重唱的《牧歌》以及無伴奏合唱《牧歌》，學生在一遍遍不同演唱形式的聆聽中，感受著內蒙民歌，特別是長調“曲調悠長，節奏自由，氣息寬廣”這種獨特的風格和特點，加強了學生在學習過程中的情感體驗。當欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，柔美而悠揚的音響舒緩而悠長，充著整個教室，學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時教師調低《牧歌》音量，用詩一般的語言，描述草原的美景，給學生創設了一個優美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思與遐想，將學生帶入了一種夢幻般意境，仿佛聽到天地合一的蒼穹里發出了天籟般的聲音；仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生沉浸在音樂里，陶醉了，癡迷了，體驗了，感動了，達到了“咫尺之內，而瞻萬里之遙”的藝術效果。

四、積極滲透評價標準

實際教學活動中，音樂教師可以通過引導、比較的教學手段來滲透評價。特別運用好比較這一手段，教師在課堂中可以把旋律優美，節奏明快的優秀音樂作品與低俗無聊的音樂歌曲放在一起作欣賞比較，引導學生探討比較音樂的感受，讓學生們在討論中學會辨識美與丑、在比較中認識雅與俗。比如：在課堂中，分別播放旋律高亢優美、極富個性的《山路十八彎》和幾乎談不上旋律卻非常流行的網絡歌曲《豬之歌》，或者播放旋律抒情，歌詞表達母子親情的《懂你》和歌詞內容極為消沉低俗、表現極端無聊又非常流行的歌曲《狼愛上羊》，啟發引導學生們暢談比較歌曲旋律的美與丑，歌詞所表達的雅與俗。通過討論使學生們逐漸認識了一些庸俗低級音樂的共同特點：旋律簡單易記但太平庸，節奏強烈但太刺耳，歌詞上口但太粗俗，表達情感直白但太露骨，有如無病呻吟一般。通過對比、討論體會比言傳說教更容易讓學生理解什么叫“音樂的藝術價值”，怎樣選擇適合自己的音樂，怎么樣鑒賞歌曲，怎么樣學唱。

總之，音樂是“傾聽”藝術，良好的傾聽習慣是培養傾聽能力的有效途徑。用音樂來培養“音樂的耳朵”大大開闊學生的音樂視野，使音樂教育真正實現其教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用。我相信只要我們不斷的探索發現新的教學方法，我們的目標就能夠實現，學生的“耳朵”就會被我們叫醒。endprint