淺析思維導圖在高中地理教學中的應用

王興葛

【摘要】思維導圖的優勢在于可以將圖片和文字結合起來，高中地理知識涉及面有很廣，在知識點上有很大跨越，在教師教學方面以及學生學習方面都需要運用思維導圖作為工具，思維導圖的運用提高高中地理教師的教學效率以及學生的學習效率。本文對思維導圖在高中地理教學中的應用進行了分析，旨在提高高中地理課堂的教學效率。

【關鍵詞】思維導圖 高中地理 教學 應用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0115-02

思維導圖是一種綜合性的教學模式，是對教學內容進行分解，以完成教學目標和任務，利用思維導圖在學生頭腦中形成與地理教學內容有關的圖像，并對這些內容進行科學的組合，不斷補充新知識、新內容，使頭腦中的思維導圖更加完整，更好的掌握高中地理的整體脈絡，提高學生學習的效率和效果，實現高中地理教學的高效進行。

一、思維導圖在高中地理教學中的意義

對于思維導圖而言，我們可以將思維導圖當成一種筆記來看待，也可以將思維導圖當做學生的學習工具進行分析。現階段人們對思維導圖的認識還不夠深刻，但是隨著這種工具在教學中越來越多的被應用，使得人們對思維導圖的認識越來越深。在教學過程中應用思維導圖可以對學生的學習能力進行培養，可以促使學生形成正確的思維意識，可以幫助學生改變自身的不良學習習慣，掌握有效的學習方法。

新課改要求高中學生在學習地理知識的時候需要具備良好的邏輯思維能力，高中地理課堂經常利用地圖進行教學，因為地圖可以將一些理論知識充分表達出來，地圖也是學生學習地理知識所使用的一個重要工具。在地理教學中地理教師如果想達到教學目的，就必須使用地圖這種教學工具進行教學，引導學生全面掌握地圖符號，可以讀懂地理圖片，學會自己自己汲取地理知識。學生將地理符號、地理圖片以及所學習的地理知識有機組合起來就可以形成地理思維導圖。學生在學習過程中可以充分利用思維導圖，全面掌握地理知識。

利用思維導圖進行地理教學能夠讓學生將顏色與圖案結合起來，將自己所學知識融入到自己腦海中所形成的思維導圖中，掌握地理知識的同時，幫助學生形成一種適合自身的教學方法。學生利用思維導圖學習地理知識，可以讓學生節省學習時間，提高學生學習效率。在幫助學生鞏固所學地理知識的同時還能夠培養高中學生的思維品質、減輕教師教學以及學生學習負擔。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用

1.在預習階段的應用

課前預習就是讓學生自己對即將要學習的地理內容進行全面的了解和掌握，明確自己不懂的位置，作為聽課的重點，有助于提高學習的效率。在目前的高中地理教學中，很多教師都注重地理預習，鼓勵學生在課前對即將學習的地理內容進行預習，掌握大致的學習內容，并讓學生在自主預習的基礎上進行思維導圖的繪制，將地理學習中的內容通過圖文的形式表現出來，并對所有學習的知識進行分類，標明自己不懂得位置。能夠增強學生自主學習的意識和能力，提高學生的地理學習興趣，促進地理教學效果的實現。例如學習“大氣環流”問題時，學生應“熱力環流”、“單圈環流”、“三圈環流”、“氣壓帶與風帶的季節移動”、“季風環流”等眾多主要內容，形成自己的學習模式。

2.利用思維導圖提高學習效率

在地理教學過程中，教師可以利用繪制的思維導圖對地理知識進行講解，使學生的注意力得到集中，對于學生標注的位置應重點講解，并在講解過程中不斷幫助學生補充和完善思維導圖。在教學過程中利用思維導圖能夠幫助學生對地理的關鍵知識進行提煉，構建地理學習的框架，讓學生積極參與到地理課堂教學中，加強與教師之間的互動，促進學生聽課和學習效率的提高。例如在學習“ 城市歷史景觀的保護”時，教師可以利用學生繪制的思維導圖進行教學內容的重組，指導學生找到本節課的重點，即城市歷史景觀的保護措施，在學習這部分知識前，教師要指導學生了解城市歷史景觀的含義、特點以及保護的意義等，在此基礎上在進行教學，有助于促進教學效果的實現。

3.小組合作構建思維導圖

在高中地理教學中，教師不僅要幫助學生形成地理思維，還需要提高學生的創新意識和能力，在地理教學中，教師應積極發揮學生的積極作用，讓學生通過自己的努力進行思維導圖的繪制，可以通過小組合作的形式讓學生在交流與合作中實現思維的碰撞，互相取長補短，并在教師的指導下展示自己的學習成果，提高學生地理學習的積極性，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習地理知識。例如在學習“ 地球的圈層結構”時，教師可以利用思維導圖的方式，讓學生通過小組合作對地球的圈層結構圖進行繪制，使學生的思維過程得到直觀、形象的體現，然后在教師的帶領下對地球的圈層結構圖進行補充和完善，從而實現良好的教學效果。

三、總結

綜上所述，利用思維導圖進行高中地理學習能夠提高學生的學習興趣，使學生發揮自身的積極作用，讓學生在愉快的氛圍中掌握高中地理知識，實現良好的學習效果。總之，在高中地理課堂教學中，地理教師應該利用思維導圖，以新課標的要求作為出發點，突破傳統教學模式，探索新型教學方法并且將其落實到具體的教學活動中，不斷提高自身的教學質量。高中學生要利用思維導圖恰當整理和記錄課堂筆記，鞏固自己所學知識，培養自己的思維品質。

參考文獻：

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