小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何打造有效課堂

摘要：在教育改革的大背景下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師主動(dòng)調(diào)整育人思路，以有效課堂的全面打造為基礎(chǔ)。改革原有的學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的有效整合。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效課堂的打造難度偏高，教師需要留出更多的時(shí)間，拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合能力的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;有效課堂

引言

有效課堂的打造對(duì)學(xué)生對(duì)教師都是一個(gè)較大的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的育人模式使得課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知比較機(jī)械，因此學(xué)習(xí)能力不足。語(yǔ)文教師需要提高警惕，了解時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的核心要求。以提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)為基礎(chǔ)，將智慧課堂以及優(yōu)質(zhì)課堂相結(jié)合，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠大放異彩。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文主要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為核心目標(biāo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的思想境界。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐保駕護(hù)航。但是在對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)可以看出，整體的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。首先，教師在前期教學(xué)準(zhǔn)備上投入的時(shí)間比較少。沒(méi)有精心設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)語(yǔ)，忽略了學(xué)生的興趣激發(fā)以及懸念的有效設(shè)置。沒(méi)有主動(dòng)突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，整個(gè)課堂教學(xué)生搬硬套，缺乏一定的吸引力。很少有教師能夠在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)程中將不同的教育教學(xué)元素相結(jié)合，學(xué)生比較消極，活學(xué)活用的能力相對(duì)偏差。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，還沒(méi)有掌握情境創(chuàng)設(shè)的核心要求，忽略了情境氛圍的有效營(yíng)造。很少有教師會(huì)將圖文并茂的優(yōu)秀文章導(dǎo)入課堂，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主感知和遷移，因此學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。其次，教師忽略了提問(wèn)教學(xué)的有效利用。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)不夠理想，缺乏一定的針對(duì)性，這一點(diǎn)與教師的教材專業(yè)存在一定的聯(lián)系。教師沒(méi)有主動(dòng)了解教材中的知識(shí)內(nèi)容，分析教材的特點(diǎn)，忽略了教材分析與教學(xué)研究之間的邏輯聯(lián)系。對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不夠全面，沒(méi)有靈活利用多種提問(wèn)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，站在不同的角度促進(jìn)不同層次學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。最后，教師沒(méi)有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，過(guò)于注重全權(quán)包辦。學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不足。

六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打造有效課堂的策略

（七）科學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)

課前導(dǎo)語(yǔ)的重要性不容忽略，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注教學(xué)效果與課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)之間的邏輯聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，首先，教師需要激發(fā)興趣，關(guān)注課堂教學(xué)全面的有效設(shè)置。讓學(xué)生能夠主動(dòng)開(kāi)拓個(gè)人的思維，拓展學(xué)生的思維空間以及時(shí)間。讓學(xué)生能夠暢所欲言、自由分析。其次，教師需要突破重難點(diǎn)，盡量避免喧賓奪主，有效規(guī)避冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ)。讓學(xué)生能夠集中注意力對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行分析，了解新知識(shí)的重點(diǎn)以及核心。

（八）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

有效課堂的打造離不開(kāi)課堂提問(wèn)的有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)需要注重多重考量及分析。首先，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要以有效性、針對(duì)性和目的性為主，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引起學(xué)生的思考能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文一年級(jí)《我愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，教材是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)以及重要線索，教師需要了解教材中的知識(shí)內(nèi)容。關(guān)注對(duì)教材特點(diǎn)的分析，抓住教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識(shí)。集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立思考，自主判斷和大膽分析。其次，教師需要注重提問(wèn)方式的有效選擇。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生自主思考的問(wèn)題。給予學(xué)生更多思考上的指導(dǎo)以及技巧點(diǎn)撥，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的思維。盡量避免學(xué)生只追求最終的結(jié)果，確保思維含量的逐步提升。讓學(xué)生能夠在自主回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷啟發(fā)個(gè)人的思維，提升個(gè)人的智力水平。最后，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題。關(guān)注對(duì)問(wèn)題的積極消選以及數(shù)量的合理控制，盡量避免隨意主觀性的提問(wèn)。讓學(xué)生擁有更多的思考余地和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主理解、自行消化。只有這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自主合作的過(guò)程中，主動(dòng)抓住檢驗(yàn)個(gè)人知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（九）引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。讓學(xué)生將這些問(wèn)題放在小組內(nèi)部，在互相探討及分析的過(guò)程中找到有效的解決策略。學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是重點(diǎn)，這一點(diǎn)離不開(kāi)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)交流以及資源共享。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，了解學(xué)生的真實(shí)意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠爭(zhēng)當(dāng)小老師。逐步提升學(xué)生的知識(shí)面以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多，教師需要著眼于學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。注重新教師時(shí)之間的有效互動(dòng)及聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題。有的知識(shí)板塊學(xué)習(xí)難度較高，教師則需要稍加點(diǎn)撥。主動(dòng)利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生在當(dāng)中反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中夯實(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式以及合作技巧。

結(jié)語(yǔ)

有效課堂的打造非常關(guān)鍵，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重課前導(dǎo)入語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，合理安排不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)注對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深入分析以及有效研究，自主選擇不同的學(xué)習(xí)方式以及合作方式。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷玲，孫志堅(jiān)，劉麗紅，等.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：114-114.

[2]胡銳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].快樂(lè)閱讀，2013，000（011）：83-83.

南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鎮(zhèn)華靈小學(xué)，廣西 南寧?黃海兵